以寫促學，讓學生寫出自信心和成就感——高中英語寫作課整體改革的初步探索

楊艷平

摘要：在當前階段的素質教育目標引領之下，高中英語課程教學也應該走出以學生考試成績為主的困境。教師在關注學生單詞積累、句型掌握的同時，還需要高度重視學生的聽、說、讀、寫教學，并且在這一過程中促進學生的英語寫作水平以及英語綜合能力有效的提升，進一步全面提升學生的英語語言運用能力，推動英語課堂整體的教學水平與質量提升，引導學生掌握英語寫作的技巧。因此，本文就高中英語寫作教學的現狀與對策展開了分析。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；現狀與對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0062

從我國當前階段的高中英語寫作教學現狀方面來看，雖然一些學校、教師都在努力轉變英語教學的現狀，但是在實際教學的過程中依然存在比較多的問題，從而導致了學生整體的英語學習水平與綜合素質難以獲得有效提升。英語寫作能夠充分體現學生的英語知識掌握程度以及英語知識實際應用能力，教師應該給予寫作教學高度的重視，在提升學生英語寫作水平的同時促進他們綜合能力的提升，這對于學生以后的發展與成長具有至關重要的作用。因此，高中英語課程教學的過程中，教師可以結合教學經驗以及學生實際情況，全面進行思考與總結。

一、當前高中英語寫作教學中存在的問題

由于長期受到傳統教育理念的影響，高中英語課程教學一直沒有徹底擺脫傳統觀念的束縛，使得整體的寫作教學質量難以實現新課程標準的要求，更不能有效滿足學生的實際需求。現階段的高中英語寫作教學明顯缺乏創新與新穎的教學設計以及多元化教學方式，難以調動學生的寫作學習熱情，許多學生無法集中自己的注意力聽課，長此以往會使得學生的寫作能力提升受到一定程度的影響。與此同時，一些教師在面對學生的英語作文也僅僅只是進行單純的點評，并沒有針對性地引導學生，這不僅僅不利于學生寫作能力的提升，甚至會打擊學生的英語寫作積極性，影響學生的英語綜合能力提升。

高中英語課程教學的過程大多缺乏創新形式，長期以來，教師逐漸形成課本教材知識講解或者單一語法教授的教學模式，忽略了英語寫作教學部分，對于合理、有效的英語寫作教學計劃更沒有重視。一些教師即便開展了英語寫作教學活動也僅僅只是一帶而過，或者將英語寫作布置為課外作業的形式。由此可見，高中英語寫作教學的過程中，許多教師沒有提升對寫作教學的重視，這直接影響到學生的英語寫作水平與英語綜合素養的提升。

二、優化高中英語寫作教學的有效性策略

1.讀寫結合教學

閱讀與寫作教學在英語課程教育的過程中是兩個重點模塊，這兩大教育模塊有密不可分、互相促進的重要作用。但是許多教師在英語教學過程中通常將這兩大模塊分開教學，并沒有意識到閱讀與寫作結合教學的重要性，導致整體的教學效果不佳。因此，在高中英語寫作教學的過程中，教師可以合理地將閱讀教學融入進來，引導學生全面掌握寫作的技巧、語法知識等，并且實際運用于寫作當中。

例如，在進行“Earthquakes”教學的過程中，筆者首先結合課本教材中的知識內容進行了詳細的講解與分析，并且在講解的過程中配以圖片、視頻等相關的資料，讓學生通過觀看資料進行深入了解，學生在這時都有比較高的興趣與積極性。然后，筆者再讓學生結合自己的理解與相關的資料閱讀課本教材，學生在閱讀的過程中就可以形成完整的知識框架，并且能夠拓展自己的英語知識面。最后，筆者再讓學生以“地震的危害”為主題寫一篇英語作文，引導學生結合自己的理解與想象構建起寫作框架，再引導學生將本節課程中所掌握的詞匯、語法等相關的知識運用進來，進行知識填充。如此一來，學生在這種良好的英語寫作學習過程中就能夠深入掌握課本教材中的文章知識，并且能夠結合自己的理解與所學知識進行英語寫作，在加深閱讀知識理解的過程中還可以提升自身的寫作能力。教師有效引導學生實現了學以致用，并且促使學生的英語閱讀與英語寫作學習達到了“雙贏”的效果。

2.將寫作思路進行拓展和系統訓練

在常規化的主題寫作中，要針對學生對文本結構的安排進行考查，在新推出的題型中要求學生可以對語篇的結果脈絡進行分析。基于此，教師必須在技能訓練中針對學生的寫作思路進行系統訓練，可以借助思維導圖的形式，對學生進行指導。在進行新題型解析時，教師可以讓學生對命題材料的框架進行深入剖析，并在思維導圖中進行呈現，以梳理寫作思路。然而，在常規的主題寫作模式下，學生可以結合不同論點，進行思維導圖的規劃，合理安排順序，實現對文本整體結構的優化。

3.進行多重經驗的積累

為應對新高考背景下多元主題寫作的要求，需要從不同角度進行寫作必要知識和技能的經驗積累。其一，要針對學生的基本寫作技能進行深化，確保學生可以在日常寫作訓練中，清晰地把握不同的基本句式，同時進行長難句的造句練習；其二，要充分運用連詞、諺語和高級替換詞等知識，實現文本內容的豐富化，以促進文章專業效果的提升；其三，還可以引導學生對歷年高考題型進行探究。教師針對新高考改革后在高考真題中出現的作文材料進行分析，以明確其體裁套路，幫助學生在提取和背誦其中優美語句的基礎上，深入了解新高考的考查形式，以了解鞏固訓練方向。

總而言之，寫作教學在英語課程教育的過程中占有舉足輕重的作用與地位。高中英語寫作教學的過程中，教師可以從讀寫結合教學、培養寫作習慣、科學寫作評價等多方面出發，全面提升學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]劉俊穎.高中英語寫作教學質量提升研討[J].黑龍江科學，2017，8（17）：138-139.

[2]朱忠平.高中英語寫作教學策略的應用[J].英語廣場，2016（5）：148-150.

（作者單位：湖北省棗陽市白水高級中學441200）