探究生本教育理念下高中英語閱讀課堂有效性

李成

摘要：在高中英語高效課堂的構建中生本理念的指導作用不容忽視，只有樹立以學生為本，以學生為中心的科學觀念，才能讓課堂的活力真正被激發出來。學生和教師在合作中將教學的內容以高質量的方式進行呈現和傳遞，學生才能主動地吸收和建構整合這些知識，教師才能真正地被學生所接受。所以，高中英語教師要重視生本理念并且加強生本理念，在高效課堂教學中有效地發揮其作用。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；生本理念；有效性提升

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0058

高中英語閱讀教學不僅要考查學生的閱讀量，更要注重考查學生對英語閱讀信息的獲取以及處理能力，這就需要鍛煉高中生的閱讀速度與閱讀能力。閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，一種好的教學方式是幫助教師提高教學成果、幫助學生積累學習經驗、養成良好的學習習慣的有力武器。而“生本理念”作為近年來教育界的熱門話題，是運用于高中英語教學的教學理念之一。生本理念的重點是將課堂學習還給學生，教師在教學過程中只發揮指導作用，學生作為主導者，有助于學生的基礎學習和培養學生的學習能力，提高學生英語閱讀課堂的教學質量。

一、實現高中英語互動閱讀課堂

高中英語閱讀課堂中有效教學策略是提升教學質量的關鍵，高中英語作為語言性學科，教師就要注重學生口語表達能力的培養，盡可能多地給予學生表達的機會。在以生為本教學理念指導下，教師選擇恰當的英語互動話題，在互動交流過程中提升學生的英語運用能力。

例如，帶領學生學習“What did you do last weekend？”此篇閱讀相關知識內容時，教師可以針對“weekend”這一話題，展開英語互動閱讀課堂。這一話題與日常生活息息相關，保證每位學生都有話說。教師可以問一問學生：你們的周末都是怎樣度過的？上個周末你們做了什么？在英語課堂中，教師要盡可能地用英語表達，初期階段學生認為十分困難，沒有勇氣站起來向大家分享自己的周末。針對這一問題，教師要采用激勵策略，給予前三名上臺分享的學生一定的獎勵，這樣一來就會有一部分學生愿意嘗試。教師也要在旁進行鼓勵。接下來，慢慢地，學生都愿意到講臺上向大家分享，逐漸培養學生的英語口語表達能力。以生為本視角下的高中英語課堂教學，教師要積極地打造互動課堂，選擇一些學生感興趣的話題，引導學生展開互動交流，為學生提供更多的英語交流以及英語表達的機會。

二、創新并采用新型的課堂教學方式

基于生本理念的高中英語閱讀課堂上，學生與教師的地位要發生轉變，學生是學習的主體、教學的中心，教師只是輔導者，要做到真正地將課堂學習還給學生，將大部分的課堂時間交給學生，讓他們自由思考、分析、討論。生本理念下的課堂教學目標是提升學生的綜合素質能力，采用新型的教學方式可以提高學生的課堂活動參與度，激起學生英語學習的熱情，活躍課堂氣氛，進而提高英語閱讀教學質量。教師要在日常上課中多指導學生進行正確的學習方式，讓學生自己探索，鼓勵學生要勇于表達自己的見解，學會質疑他人的答案，學會主動思考并解決遇到的問題，可以打造小組交流學習的學習方式。教師可以讓學生在教學過程中組織小組學習討論，將學生分為若干個小組，在學習課本上的知識內容后，共同討論自己家有什么，并鼓勵學生分享自己的家，在小組討論中運用所學知識。小組學習不僅可以增強與學生的交流，還可以鍛煉學生的英語口語，積累日常英語學習。

三、采取綜合教學手段

在以學生為本理念的思想指導之下，教師要關注學生學習的效果。一般來說，單一的教學模式會影響學生的學習效果，會容易引起注意力方面的疲勞、精力方面的消耗，所以綜合運用多種教學手段，讓學生的視覺聽覺被充分地激發出來，學生才能在學習的活動中保持更加專注的注意力狀態。所以，綜合運用多媒體教學、網絡教學等多種方式給學生選擇受學生歡迎的學習資源。例如一些非常優秀的電影片段、英文歌曲，都可以很好地調動學生學習的積極性。所以，豐富地運用多種手段、多種方式，讓學生既能夠有機會專注教師對詞匯語法知識的集中講解，同時也能夠讓他們通過合作閱讀與自主學習的方式感受英語學習的魅力。因此，在具體教學中，要考慮到學生的學習需要，給他們進行適當的安排，從而提升學生學習的獲得感，不斷地激發他們內在的學習熱情，讓課堂教學越來越有趣，讓多種教學方式配合得越來越和諧。

四、給學生提供英語學習的環境氛圍

在高中英語以學生為中心理念的指導下，教師在進行教學的過程中要考慮到給學生創設促進他們英語學習的良好的環境氛圍，這樣的氛圍可以鼓勵學生專注地投入到學習當中，讓他們能夠表現出更加專注的學習狀態。所以，高中英語教師在充分考慮到學生英語學習的需要方面，就要在主客觀條件方面進行有效調控，讓學生在積極的英語學習環境的促進之下，發起更強的內部學習的渴望，主動地學習，高效地學習。在這樣的氛圍之下，學生才能不斷地有成功的體驗，才能在成功體驗的激勵之下積累學習的自信心。在氛圍的創設方面，教師要積極地組織學生形成英語學習小組、閱讀小組等合作學習小組，讓學生可以相互鼓勵、相互影響，創造更多的機會讓他們進行英語閱讀練習，以此提高他們的英語綜合素養。

五、結語

總而言之，教師在教高中生英語閱讀時，要把學生看作教學過程中的重中之重，遵循“以生為本”的原則、從學生的實際情況出發，設計閱讀活動進行閱讀教學顯得尤為重要。針對學生學習英語的具體情況，積極選用多元化、科學化的英語閱讀教學策略。

參考文獻：

[1]肖雪麗.初中英語課堂教學實踐與研究[J].學周刊，2020（1）：40.

[2]孔麗麗.立足生本的高中英語閱讀教學的有效策略探究[J].英語教師，2017，17（22）：82-84.

（作者單位：廣西桂林市靈川縣潭下中學541208）