項目式教學在高中化學中的應用探究

陳燕嬌

【摘要】隨著社會科技的發展，信息智能化的來臨，人們越來越注重挖掘青少年的學習潛能，培養社會發展的有用之才。項目式教學順應時代的變化，在教師的引導下共同完成整個項目活動，并使學生在參與的過程中來培養學生的綜合能力。在高中化學學習中，教師結合高中化學教學課堂現狀，在教學課堂中引入項目式的教學方式，促使學生有效的將知識掌握和理解，從而在不斷地的學習中提高學生的化學學習能力。

【關鍵詞】項目式教學法;高中化學;教學策略

項目式教學是融合并發展學生學科素養的有效途徑，也在高中化學中起到了重要的作用?；瘜W教師將一個能夠進行獨立學習的項目交于學生，學生通過項目的內容，進行知識的搜集和思考，從而確定最終的方案，在進行學習的過程中，需要學生自主的進行操作，從而熟悉過程中的每一個環節。項目式教學充分的顯示了以學生為學習主體，將理論與實踐融合為一體，促使師生共同完成項目，從而共同促使師生進步。

一、高中化學教學現狀

因為有些教師思想頑固不懂的靈活變通，在教學中依然延續著以往的教學方式，在課堂上手拿課本侃侃而談，學生在講臺下被動的接受著化學知識內容。也不注重學生是否掌握了化學知識。學生如果長期在這種教學環境下學習，會導致學生的積極性降低，最終抵觸對高中化學知識的學習。隨著信息發展，信息技術應用不斷壯大，也在社會發展的需求下，引入了教學課堂，信息技術能夠通過自身的優勢展示和幫助學生提高化學知識，是能夠幫助新時代學生學習與進步的有利手段。但目前來看，還有部分化學教學課堂保持著傳統的“灌輸式”、“口述式”等教學方式，導致學生在進行化學知識學習時，感覺課堂枯燥乏味，不能有效地提升學生的化學學習。眾所周知，傳統課堂對于化學教學來說有一個巨大弱點，那就是部分實驗展示不夠全面徹底，從而不能促使學生有效地掌握化學知識內容。

二、項目式教學在高中化學教學中的應用策略

1.利用項目式教學法復習化學習題

高中階段的教學時間比較緊張，所以到了復習階段，教師會運用大量的復習題，帶著學生一起梳理化學知識，不過新課改的背景下，并不提倡用題海戰術去機械地提高成績，所以教師要找出更好的練習策略。比如，運用項目式教學法，幫助學生一起復習化學習題。

例如：備課的時候，教師可以挑選一些比較優質的化學試題，并且設計階梯式的挑戰難度將整個習題練習環節設計成一個學習項目，讓學生從易到難，從簡到繁，慢慢做起。比如第一階梯的題目是平時已經練習過多次的基礎題目，大多數學生只要上課的時候認真聽講了，基本都能夠把題做對;第二階梯的題目就在原有的基礎上加以變動，比較具有創意，但考察的內容還是之前已經學過的知識點，這樣能夠讓學生在掌握了基礎知識的基礎上，運用個人的主觀能動性去把握巧妙的做題方法，有助于提高學生在化學做題這方面的學習興趣。到了最后一個階梯，教師設計的題目難度就比較大，不僅要求學生對基礎知識全方位把握，還要求學生必須具有一定的創新精神，敢于嘗試。只有不斷的試錯，才有可能找出題目的答案，這部分題目就針對那些平時化學基礎比較好，并且希望在原有基礎上更上一層樓的化學優等生。將做題的過程設計成一個項目式的學習過程，根據做題的最終情況給學生打分，這樣的教學方法有助于提高做題的整體質量，保證每道題目都是有效練習，提高了復習的效率。

2.利用項目式教學法開展小組合作

項目式教學法比較注重培養學生的探究能力，要讓學生在面對比較大概念的化學知識時，有能力去找到解決化學問題的答案，而一個班級中學生在化學學習這方面的能力并不總是一模一樣的。所以教師要尊重學生之間的個體差異，適當開展小組合作的教學模式，并且給每個小組分配項目任務，有助于提高復習課的整體教學效率，幫助學生掌握更多有效的化學知識。

例如，在學習電池相關內容時，教師可以讓學生進行小組項目探究?？梢岳谩凹僭O——求證——結論”等模型進行項目探究，設置不同的項目，再由學生主體探究、教師從旁協助，從而達到鍛煉學生自主探究意識和提升化學知識能力的效果。

3.創設項目教學情境，營造良好學習氛圍

高中化學是一門學習難度較大的學科，其知識也具有抽象性，如果教師在教學中不懂的變通教學方式，依然延續著以往的教學方式，從而使學生感覺到化學枯燥、乏味，使學生對化學知識學習感到厭煩，從而對化學學科學習產生抵觸。因此，學生可以通過教師結合教學內容，創設出適合內容知識學習的項目教學情境，調動學生學習積極性，為學生學習化學營造良好的學習氛圍。

4.科學選擇主題項目

項目式教學法在化學教育中，大多采取小組合作的方式，在化學教師的指導下開展化學實驗活動，要求化學教師充分發揮自身專業知識的指導作用，幫助和引導學生科學選擇化學主題研究項目，合理劃分合作探究小組，為項目式教學法總體教學目標的實現奠定基礎條件。期間，教師要針對學生的實驗成果及小組成員各自發揮的重要作用進行總結與分析，進而對學生實踐活動開展效果形成最終評價，促進學生的合作意識與獨立思考能力的提升。

結語：

綜上所述，項目式教學法在高中化學教學工作中占據著重要地位，要求化學教師在尊重化學教育教學實踐活動開展狀況的基礎上，堅持項目式教學原則，引導學生進行主題實踐研究活動，激發學生合作、探索意識，提升學生獨立思考的能力，對學生綜合素質的提升起到積極的促進作用。

參考文獻：

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[2]林兆霞，陳霞.基于“項目式教學”的普通高中化學實踐教學研究[J].考試周刊，2020（44）：139-140.