小學語文有效教學的策略分析

張曉燕

摘要： 小學作文教學是作文教學中一個重要階段，處于一個認知和了解的初級階段。作文是語文教學中的重要組成部分，是學生對于文字、語言的綜合運用體現。小學作文教學不僅僅是在傳授知識和技能技巧，而更應遵循兒童語言發展所需要經過的規律，分年級來進行教學，需要足夠耐心和關注，在新的教學環境下，教師也逐漸開始關注如何更好地進行作文寫作教學，應該讓作文寫作必然會成為學生表達生活、體驗生活的一部分。

關鍵詞： 小學;語文;作文教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-382

一、 引言

關于小學語文作文的教學，核心任務就是要培養學生的寫作興趣以及學生對素材的積累。從學生的興趣入手，培養學生對語文寫作的熱情。老師要引導學生觀察生活實事，記錄生活中的美好事物，激發他們的情感表達，通過日記或隨筆的形式記錄下來。除此之外可以引導他們看一些文學語言類的電視節目，平時積累詞語，經典詩詞名句等等。以此提升他們的觀察能力和思考能力，間接地培養了他們的寫作興趣。小學語文作文課程教學的原則要講究興趣、練習和技巧。

二、 傳統作文教學中所存在的問題

在語文教學中往往可以看到作文寫作中存在問題，這些問題很多都反映出在作文教學中或多或少存在著缺失，而這些問題有些是因為教師上課方式方法工作不到位，現就以往的作文教學中的問題來做一個探討。

（一）作文教學課前準備不到位

語文教學中最為薄弱的環節就是作文教學，而造成這一原因主要是因為對于作文教學的課前準備不足。往往其他課程在進行上課前要進行備課，而作文往往是老師在上課前才臨時想一個題目來讓學生來進行寫作，而并沒仔細地思考授課過程，也因此學生在授課時得到的收獲并不是很多。

（二）作文教學中缺乏研究

當前作文教學效率低的原因，其實還有一個方面就是缺乏研究，老師在指導學生作文時，總是過于束縛學生的思維，從開頭到結尾、寫作內容詳細到了場景和寫作環境等等，無所不定義，甚至還有字數的強制性要求。而這樣往往使得學生的表達欲望和能力受到抑制，寫出來的作文沒有新意，讀起來也如同嚼蠟，這就是老師在作文教學中過分地展示出主導能力。

還有的老師則會在作文教學中完全放任不管，美其名曰“自由開放”。這樣做使得學生無法得到系統的寫作教學，寫作練習也是無效化，知識累積不足，學生的習作練習變得越寫越沒有興趣，會逐漸感受到寫作難度的提高，再加上老師批注不得法，如大多數老師在批注時都是重批輕評，往往都是簡單的敷衍了事。

（三）學生的寫作缺乏個性

小學生作文寫作是一個剛開始的認知階段，在這一階段多數學生所寫的作文主題不清、內容簡單、錯別字多且缺乏真情實感，沒有更好地表現出這一階段學生在寫作時的天馬行空想象力的天性。又或者在寫作中邏輯不清、主次不明，而這些其實就是學生對于寫作個性的缺乏，老師布置寫作任務后，學生往往不去思考如何選內容寫文，而只是翻看作文選，找到類似的然后一抄了事，或者略微改動一番，也因此看出現在的小學生往往存在假、大、空的現象。往往一寫好人好事就是“拾金不昧”“幫助殘疾人”“扶老人過馬路”;一寫老師不是老師生病堅持上課就是自己生病老師前去探望。此類作文缺乏個性沒有真情實感，但是在當前的小學生作文中卻占據很大的比重，這就不能不引起教師的高度重視。

三、 針對出現的弊端應采取的策略

（一）加強學習 做好研究

語文作文教學是一項邏輯思維能力運用很強的工作，而課前的準備取決于教師自身業務水平的提高。在課前就仔細地進行選題的研究，做好課堂活動的規劃，切實將作文教學變得充滿樂趣，而教師也要加強學習，每節課要訂立好計劃，在學校內進行作文教學經驗的交流，請專家來進行授課，提高教師的綜合素質。

（二）加強作文教學的研究工作

作文的教學是需要系統化和計劃明確的，這就要求教師從方方面面來進行考慮。例如，上課前要思考題目對于學生的吸引力，同時在上課時要充分考慮學生的心理狀態。每節課后要進行小結來進行自我反思，每一學期結束后要進行總結，并且對于每節課的體驗效果來進行對比，從中找到最適合的教學方法，也可以積極參加作文教學觀摩課，以獲得更多先進的教學方式。

（三）培養學生寫作興趣

寫作就是學生自己來編繪故事，而這故事的好壞某種程度上來說，取決于老師的教學方式能否引起學生寫作興趣。教師可以組織開展豐富多彩的課外活動，如六一聯歡、國慶歌詠比賽、故事會、朗誦會等等，并鼓勵學生在開展活動后進行寫作的練習，使得學生在寫作中找到更多的話語權，寫出來的文字也可以更加真實充滿情感。學生的寫作興趣大大提高了，寫作的效率和質量也會提高。

通過學生寫作興趣的提高，就可以進一步鼓勵學生思路的拓寬，對于寫作素材要取之于生活，脫離小學生寫作時千篇一律的窘境，得到創作的樂趣從而不斷追求著新的思路和進展。也可以因材施教來進行授課，每一個學生的寫作能力和對文字的理解能力水平是不同的，如果用同一標尺來要求的話那是很不公平。而學生看到自己不斷寫作卻一直沒有成績，長時間下去興趣也會消磨。 而最好的方式就是因材施教，將學生寫作的水平和風格興趣分成不同的類型和階段。每一個階段都有對于寫作教學不同需求，而在授課中就要充分滿足對于學生的心理需求，對學生的作品進行表揚和鼓勵，使學生自己明白學習下去是有進步的。

四、總結

作文寫作是一項需要足夠耐心和關注的，在新的教學環境下，教師也逐漸開始關注如何更好地進行作文寫作教學。相信教師們一定可以引導學生從生活和實際出發，得到更多表達自己的機會和自由，更加喜歡寫作樂于寫作，每一名學生都因為寫作得到更多的快樂，接著作文寫作教學拉近老師和學生的距離，作文寫作必然會成為學生表達生活、體驗生活的一部分。

參考文獻

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浙江省永嘉縣甌北第四小學