論小學語文寫字教學策略

徐愛民

摘要：在新課改的背景下，小學語文寫字課程應當進行革新，擯棄傳統教學的種種弊端，一方面可以融合游戲教學法，改用游戲活動帶動學生學習寫字，另一方面可以充分運用信息技術，簡化寫字教學的步驟，能夠更為直觀地教學寫字方法，同時需要督促學生寫字，從而有利于培養寫字習慣。

關鍵詞：小學語文寫字;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-322

引言：俗語講：“見字如見人”，說明寫字能力的好壞會決定他人的看法，并且會對未來的學習發展具有重要影響，這就需要引起語文教師的重視，利用多樣化的措施開展寫字教學，從而能夠逐步地提高學生的寫字能力。

1.小學語文寫字教學存在的問題分析

1.1興趣不高

當在開展語文寫字教學的時候，不難發現部分學生總是抱著消極的參與情緒，在寫字時慢慢騰騰，有些學生敷衍了事，不會按照要求的標準寫字，導致學生的字體扭扭歪歪，從以上現象可看出，學生對寫字的興趣不高。

1.2教學方式不足

如果想要激起學生學習寫字的欲望，必須經過多樣化的教學措施，才能有效地促進學生學習，但是從目前的寫字教學情況來看，諸多教師采用的教學方式不足，導致學生會對教學內容產生厭煩感，進而會形成不良的學習狀態，不利于學習寫字。

2.小學語文寫字教學策略分析

2.1加入游戲教學法

游戲教學法區別于以往的寫字教學方式，一方面能夠利用游戲化的課堂活動，引領學生逐漸地接觸漢字，學習漢字的寫法，有助于增強學習興趣，另一方面能夠轉化學生的學習思維，從課本固定的思維轉化為輕松、自主的思維，基于以上特點，可以將游戲教學法應用在語文寫字課堂，有利于逐步地提高教學效果。例如，在課文《樹之歌》中，包括楊、狀、桐、楓、松等生字，需要學生學會生字的寫法，可以通過“補一補”的游戲活動進行教學，需要提前在黑板上畫出多個田字格，教師會在每個田字格上隨機寫出某個生字，要求臺下的學生自主報名，每名上臺的學生僅能寫出某個生字的1個筆畫，如教師寫出“楊”字，第一名學生僅能在田字格中寫出“一”，第二名學生僅能在田字格中寫出“丨”，當某個漢字完整寫出后，會開展“現場鑒賞會”，讓全班學生進行投票，選出字體最好看、最端正的漢字，教師會點名參與書寫的學生，讓全班學生為其鼓掌。

2.2充分運用信息技術

在教育信息化的要求中，教師應當充分運用信息技術，這就可以在進行語文寫字教學的過程中，將信息技術引入課堂，借助信息技術引導學生，令其能夠了解生字的筆畫順序，同時要求學生跟隨仿寫，從而有利于提高學習效果。例如，在希沃白板教育軟件中，有一個功能叫做“學科工具”，該功能中包括“漢字”選項，如果輸入某個漢字，既會顯示漢字的筆畫和偏旁，又會分別顯示“連續”和“分步”兩個選項，如果點擊“連續”，田字框中的黑色漢字會有序地自動變紅，讓學生能夠清楚地認識某個漢字的筆畫順序，如果點擊“分步”，田字框中的黑色漢字會按照筆畫順序，逐步地顯示漢字筆畫。

如在課文《搭船的鳥》中，包括蓬、蓑、櫓、翅、膀、鸚、鵡等生字，在講說寫字筆畫的時候，可以利用希沃白板教育軟件的“漢字”功能，如圖1所示，田字框內寫入“蓬”字，左下角分別顯示13個筆畫和部首“艸”，在點擊“連續”后，黑色的字體會逐次變紅，此時可以要求學生細致觀看筆畫順序，在特別講解“辶”時，可以點擊“分步”，一步一步地展示“辶”的寫字順序，避免出現一筆連寫的錯誤。

2.3培養學生的寫字習慣

在學生學寫漢字的時候，不僅需要借助教師的指引，而且需要借助自身的習慣，這就需要教師采取一系列的措施，促使學生養成固定的寫字習慣，一方面可以設置定期的寫字練習課和課時，根據教學安排，留出一節課用于專門訓練學生的寫字能力，在該節課中，教師會出示某些生字，留用20分鐘的時間，讓學生認真地書寫漢字，隨后會檢查所有學生的寫字情況，對優秀者提出贊揚，反之提出批評，講出不當之處，剩余的時間會展示上一周寫字規范、較為標準的學生的語文作業，讓班內學生互相傳遞閱覽，既會起到榜樣的作用，又會刺激其他學生效仿學習。當在進行閱讀教學的時候，可以每堂課留用5分鐘，讓學生在田字本上書寫某篇課文的生字。另一方面，需要教師聯合家長，構建共同監督學生練字的機制，當教師布置某節課的寫字作業后，可以建議家長在家中及時檢查，并且拍照發送到班級微信群內，這會讓家長看到學生間的差異，有利于加大監督學生練字的力度，同時教師可以在群內給出恰當的練字經驗，讓家長有效地幫助學生練字。由此可見，通過以上方法，有助于讓學生逐漸形成寫字習慣，提高寫字能力。

結束語

綜上所述，字體的美觀度是一直困擾學生的學習問題，有些學生經常寫不好漢字，這會對未來的語文學習造成嚴重影響，這就需要從小開始培養學生的寫字習慣，在學校、課外時間中不斷地訓練學生，逐步地提高寫字能力，保證字體美觀、整潔，并且可以逐漸產生更多的寫字興趣，有助于積極參與寫字學習。

參考文獻

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