小學生閱讀能力的培養策略研究

李玉送

摘要：新的時代發展背景下，社會要求全面發展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具。閱讀能力是學生成為全面發展型人才所必須要具備的能力之一，因此也應當成為小學語文教學所關注的重點。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從轉變傳統閱讀觀念、引導學生掌握閱讀方法、創設閱讀情境三個維度出發，系統地分析小學生自主閱讀能力的培養策略和具體方法。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;培養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-292

隨著新課程改革的推進、新課程標準的提出，學生綜合素質的培養越來越受到關注和重視，閱讀教學的地位和重要性，因此而變得更加凸顯，亟需從各個方面進行改革和創新，以實現高質量的閱讀教學，去培養、提升學生的閱讀能力，為學生的全面發展助力。所以說，每個小學語文教師都應當創新思想觀念，主動推進閱讀教學策略和方法的創新，從而有效培養學生的閱讀能力。

一、轉變傳統閱讀觀念，重視學生自主閱讀

在傳統觀念下，教師的文本講解替代了學生的自主閱讀，從而導致學生無法深入到課文中去，對課文的認識和理解自然也就停留在了膚淺的層面上。對此，小學語文教師應，將傳統閱讀觀念的轉變作為首要的教學任務，重視學生主體地位的凸顯和發揮，全面且深入地把握語文課文的內容，提煉出其中的重點和難點內容，來設計出啟發性的問題，進而選擇恰當時機，來向學生提問，以觸發學生的求知和探究欲望，促進學生的自主性閱讀，促使學生帶著疑問來展開對課文的深入閱讀，從而在尋找問題答案的過程中逐步理解課文的主旨大意、中心思想，與作者產生情感上的共鳴。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，傳統的教學模式下主要以教師為主導，學生們很少有機會自主閱讀，在這種教學模式下，學生們的閱讀積極性會受到影響，對此，筆者轉變傳統教學理念，為學生們提供一個充足、自由的閱讀氛圍。首先，筆者在課堂中設置了學生自主閱讀空間，讓學生們利用這段時間自由閱讀本節課文的內容，在這段時間里，筆者會鼓勵學生們提出自己的問題，讓學生們感受到自由平等的學習氛圍。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們對話交流，通過對話交流的方式來了解學生們的性格特點，同時拉進師生之間的距離，在與學生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，逐漸消除學生們內心的抵觸情緒。這樣，筆者通過轉變傳統閱讀觀念，重視學生自主閱讀，突出了學生的主體地位。

二、引導學生根據內容合理選擇閱讀方法

如果沒有掌握讀書的要領，那么最終閱讀的結果一定是徒勞無功的。所以讓學生掌握并靈活運用閱讀的方法是非常重要的。這需要小學語文教師，做到“授人以漁”，重視閱讀技巧的科學指導和傳授。具體來說，教師應該基于學生的知識層次和接受程度，傳授給學生正確的閱讀學習方法和閱讀技巧，包括略讀、精讀、跳讀、復讀等，并加強閱讀訓練，引導學生，依據不同的文章體裁和內容，來合理地選擇閱讀方法，展開深入閱讀，更好地掌握閱讀的要領，并將這些閱讀技巧和要領，遷移運用到課外閱讀實踐中去，全面提升學生的閱讀能力。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇課文時，為了加深學生們對文章的理解，在學生們閱讀期間，筆者筆者會對學生們進行有效的指導，如從關鍵字、詞中感受作者的心情，通過作者創作的時代背景，理解詩所蘊含的人生哲理。通過筆者在學生閱讀期間的適時點撥，學生們感受到了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。這樣，筆者通過引導學生根據內容合理選擇閱讀方法，有效加深了學生對文章的理解。

三、創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，只有充分激發起學生對閱讀的興趣，才能夠保證學生主動地展開閱讀，從而為學生閱讀能力的發展提升奠定基礎。所以，小學語文教師應，轉變枯燥乏味的教學方法，嘗試利用多媒體等信息技術設備，來輔助閱讀教學，將原本抽象的閱讀內容，以圖片、動畫、視頻、聲音相結合的方式，進行呈現和展示，創設直觀、形象且生動的閱讀學情境，刺激學生視覺和聽覺層面的感官，帶給學生強烈的新鮮感，從而極大地激發起學生對閱讀的興趣和熱情，促使學生展開積極、主動地展開閱讀活動。

例如，在教授《大青樹下的小學》這篇課文時，在閱讀之前，筆者結合課文內容，為學生們設置了幾個問題，以問題來引導學生們進行閱讀。問題如下：大青樹下的小學是怎樣的情景？作者為什么要以“大青樹下的小學”為題目？問題提出后，筆者將時間交于學生們，讓學生們通過閱讀來尋找問題的答案。在學生們閱讀的過程中，筆者會根據學生們的閱讀情況對學生們進行指導，幫助學生們擁有更好的閱讀體驗。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣。

總而言之，閱讀能力的培養，是素質教育的要求，同時也是促使學生實現全面發展的基礎和關鍵。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓轉變傳統閱讀觀念、引導學生掌握閱讀方法、創設閱讀情境等創新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成閱讀教學的任務，激發學生閱讀的興趣，培養學生的自主閱讀意識，最終讓學生的自主閱讀能力得到不斷的提升。

參考文獻

[1]林葉青.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].決策探索（下），2019（12）：72.

[2]張國明.加強小學語文閱讀教學能力的途徑[J].教育觀察，2019，8（42）：114-116.

[3]王云香.小學語文教學中如何運用信息技術優化課堂教學[J].西部素質教育，2019，5（24）：139-140.

廣東省惠州市惠東縣白花中心小學