創設小班區域活動環境的實踐研究

孫粉榮

摘要：環境和區域環境的創設是重要的教育資源，在幼兒園區域活動環境創設的過程中，我們充分開發和利用環境資源，促進幼兒發展。在活動區的位置安排、游戲環境的開放性以及有針對性地投放材料、引導幼兒參與環境創設等方面，我們進行了實踐與探索，本文將結合教育實踐提出創設小班區域活動環境的策略。

關鍵詞：小班;區域活動;環境創設;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-249

在學習指南的過程中，我們認識到應該開展豐富多彩的區域活動，為幼兒自由交往和自主游戲創造機會，引導幼兒自由結伴開展游戲活動。在主題課程實施的背景下，我們開展大量的區域游戲活動，可以有效激發幼兒的學習興趣，促進幼兒個別化發展，使每一名幼兒在主題活動背景下，通過參與區域游戲活動獲得最大程度上的發展。為了促進小班幼兒在區域游戲中積極主動地學習與探索，我們嘗試科學合理地安排活動區的位置，營造寬松的學習氛圍，通過自主開放的游戲環境的創設，培養幼兒合作與交往的能力等。本文結合區域活動組織與開展的情況，對區域游戲環境的創設進行分析與探討，使教育同仁更加明確有效創設區域活動環境的策略，為幼兒身心和諧健康發展創造有利條件。

一、科學安排活動區的位置，使游戲環境自由開放

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們設置了大量的活動區，組織開展了豐富多彩的區域游戲活動。根據小班幼兒的年齡階段特點，在設置活動區以及安排活動區的位置方面，我們鏈接幼兒的生活經驗，使其更加科學合理。

如美工區的游戲活動常常需要幼兒使用水，那么我們就要選擇離水源比較近的一些空間作為創意美術區。在這里幼兒通過與材料的充分互動，動手操作、制作手工作品，用各種畫筆繪制自己的繪畫作品。通常情況下，游戲結束時幼兒需要清洗一下畫筆或者是顏料盤，那么離水源近就有利于幼兒開展清理工作。又如閱讀區和科學探索區這些活動區的內容，常常需要一個安靜的環境，需要幼兒集中精力、全身心地投入到活動中去，那么這樣的區域可以安排一起，同時要選擇一個相對偏僻的環境，避免受到其他區域游戲活動的影響。再如娃娃家等游戲區，孩子們游戲時發出的聲音比較大，人來人往比較嘈雜，那么這樣的活動區就要與閱讀區、科學區等活動區離得較遠一點，安排在教室的門口比較合理。

二、投放的材料數量充足，關注低結構材料的投放

作為開展區域游戲的重要物質基礎，材料是影響幼兒游戲深入開展的重要因素，材料也是幼兒操作的對象，因此在區域游戲中幼兒是通過與材料的充分互動來積累直接經驗、發展能力、獲取知識和經驗的。只有成功地與材料互動，才能夠增強幼兒的自信心，所以有效地選擇和投放材料是一件值得研究的課題。在區域活動的實踐探索中，我們嘗試投放數量充足、類型豐富的材料，以滿足小班幼兒平行游戲的需求。

如在小班建構游戲活動中，孩子們喜歡玩兒堆積木的游戲，那么教師就應該提供充足數量的積木，便于幼兒相互模仿實現在游戲中相互學習。如果教師投放的材料數量不足，很容易引起幼兒間因為材料而發生爭搶，進而影響幼兒的游戲興趣及游戲活動的質量。其次，在確保材料安全的基礎上，我們還要注重投放半成品的材料，便于滿足幼兒個性化的需求。特別是到了小班下學期，發展水平較快的幼兒，已經初步具備了以物代物的意識。如在廚房游戲活動中，有的孩子利用教師提供的一些半成品材料當做食材;有的孩子還會根據教師提供的半成品材料自制一些食材，這對于他們創造性地發展具有重要意義。所以在投放材料時，我們一定要關注低結構材料的投放，便于開發幼兒的潛能，滿足幼兒探索的需求。

三、提高幼兒游戲參與度，激發幼兒操作材料興趣

在區域活動環境的創設過程中，我們應該發揮其功能開發相應的教育資源，提高幼兒的參與度，使幼兒在參與區域環境創設的過程中實現有效的發展，激起他們持續探究的興趣。如我們可以利用幼兒制作的作品來美化和裝飾環境 從而使幼兒更加關注自己參與創設的環境，使環境起到刺激、引導幼兒的作用。

如在主題活動“春天的花園”課程實施過程中，有的教師組織幼兒收集了生活中的廢舊物品，如廢舊報紙、一次性紙杯、易拉罐、礦泉水瓶、牛奶盒、衛生紙筒、吸管等材料，并投放到了創意美工區，幼兒可以自由選擇這些材料，并制作出自己喜歡的花朵。由于是生活中孩子們比較熟悉的材料，加上又是他們搜集而來，因此他們已經對這些材料的特點有了一定的了解，在此基礎上，他們根據材料的特點制作了不同的花朵。如有的幼兒把一次性紙杯剪剪折折變成了一朵漂亮的菊花，有的幼兒用拼貼的方法制作了牽牛花，等等，充分發揮了幼兒的想象力，培養了他們的創造力。當教師把幼兒的這些作品通過評選以后，擇優擺放的“春天的花園”主題墻飾展覽區，一方面豐富了主題墻飾的內容，同時也促進了幼兒對主題活動的進一步認識。

總之，在幼兒園區域活動環境創設的過程中，我們一定要認真細讀《指南》，研究小班幼兒的學習特點以及身心發展水平，樹立起以幼兒發展為本的教育觀念。在開展區域活動的過程中，一定要創設豐富的教育環境，為幼兒提供充足的時間和空間與游戲材料進分互動，在最大程度上支持幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗的方式，獲取有益于身心健康發展的知識和經驗。我們只有把區域環境及其創設過程都作為重要的教育資源來對待，才能充分發揮環境的獨特教育價值，優化區域活動的開展，為幼兒自主學習提供服務和支持，最終促進每一名幼兒富有個性的發展。

參考文獻

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