小組合作學習法在小學數學課堂的開展探究

何早秋

摘要：在小學數學課堂中，學生想要理解某一個知識點，除了教師的講解，還可以嘗試著運用小組合作教學法，讓學生在小組中進行討論，通過許多人的智慧來理解這一知識點。這種教學方式相較于傳統教學來說有著更多的靈活性，同時學生也會在小組合作中體會到合作精神的重要性，且學生更加了解學生，教師沒辦法讓學生理解的點，學生可以根據自己理解的方式來對其他學生進行教導，這樣的話學生可以更加輕松地理解知識點，課堂氛圍也會因此變得更加良好，學生在學習的時候不會感覺到無聊，單單是這一點就不是傳統教學方式能夠媲美的。

關鍵詞：小組合作學習法;小學數學;學生理解;課堂氛圍;共同進步

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-239

毫無疑問，小組合作教學法是一種非常不錯的教育方式，同時這種教學方式也非常適合小學數學課堂，因為小學數學對學生來說是繁瑣且深奧的，學生在理解的過程中肯定會遇到各種各樣的問題，如果是傳統教學的話，學生沒辦法和身邊的人進行分享，這也會直接導致問題，在學生心中產生堆積。而小組合作教學法教師，可以讓學生在小組中自由進行討論，將每個人的問題都全部解決一次來讓學生共同進步并且構建一個良好的課堂氛圍來輔助學生理解。

一、小組討論輔助學生理解知識點

教師在進行教學的過程中不要把時間看得那么重，可以嘗試著留出一部分時間讓學生在小組之中進行討論，因為在教學的過程中，學生肯定會感受到一定的枯燥，且這個枯燥會隨著時間的推移不斷增加，如果教師能夠把握好時機，讓學生在小組中進行討論的話，這些枯燥會因此而被消滅。當學生心中的枯燥消失之后，學生再次進行學習的時候，就會回復到最開始的狀態，這樣的話學生的學習效率更高，在進行討論的時候，也可以用一個較為清楚的頭腦來輔助其他學生，理解知識點。

例如，我在講解“位置與方向”這一課程的時候，就會在最開始的時候對學生進行分組，然后讓學生面對面而做，或者找出一個學生坐在小組中間，然后讓小組中成員分別對其他成員看到的在小組中間的成員的身影進行判斷，這樣的話學生在理解這一章節的知識點時，會更加深刻且相較于傳統教學來說，這種教學方式的靈活性更高，學生也可以在理解知識點之后繼續進行這樣一個游戲，然后根據每個學生所回答的問題或者所出的錯誤來進行討論。就像是人沒辦法看到自己身上的缺點，一般學生也沒辦法確定自己是否真正的理解了知識點，如果沒有的話是哪里沒有理解，而通過小組之間的討論，可以借助小組同學的眼睛幫助學生確定自己沒有理解的地方，以此來讓學生更好的進行學習。

二、構建一個良好的課堂氛圍

想要構建一個良好的課堂氛圍，教師就需要從學生的興趣入手，或者可以適當的給予學生一定的權利，讓學生在小組之中進行討論，這樣的話教師只需要對學生討論的內容進行引導，然后在學生學習的時候根據這些討論的結果來確定講解的思路。因為學生在學習知識點之前已經進行了一定的討論，這些討論對學生來說也就相當于是一種獨立的思考，且因為討論的人數較多，學生得到的理解也是非常多的，這樣的話學生學習起來更加輕松，教師想要構建一個良好的當氛圍也是一件比較容易的事情。

例如，我在講解“比”這一課程的時候，這一章節的課程對學生來說是比較新奇的，因為學生并沒有學習過相關的知識點，這也意味著學生都站在同一個起跑線上，沒有任何的差距，這種情況下我會選擇小組合作競爭法，通過讓小組之間的競爭來促進學生理解知識點。就比如說我會在講解開始之前給予學生一個問題，這個問題是比較困難的，然后我會讓學生通過認真學習來找到這一問題的答案，這樣的話學生在進行學習的時候就可以更好的體會到合作精神，同時課堂氣氛也會因為這個競爭和問題更加容易的構建。且讓現在的學生體會競爭精神的話，對學生后續的成長和生活都會有非常大的幫助。

三、小組合作引導學生共同進步

一個班級的學生就是一個整體，但因為班級中學生眾多，每個人都有自己的性格，自己的想法導致一個班級的學生沒辦法真正的團結起來，這樣的話學習差的學生在進行學習時沒辦法很好的對身邊的同學進行詢問。而通過小組合作教學法，可以先讓學生在小組中體會到團結的重要性，并且教師可以在小組中設立一個小組長來幫助學生解決問題。這樣的話，即便教師不在學生身邊學生也可以在遇到問題的時候詢問自己的小組長，或者在小組中進行一個討論，可以有效防止問題的堆積，學生也會因此得到一個進步。

例如，我在講解“圓”這一課程的時候，圓在我們的生活中是比較常見的，但學生大都沒有對原進行過深入的探究，就比如說學生知道圓的存在，卻不知道圓是怎么畫出來的，學生知道在我們的生活中有各種各樣的圓，卻不知道圓的周長怎么計算，圓的面積怎么計算針對這種情況我會在講解開始之前給予學生這樣一個問題，讓學生嘗試著不通過課本來確定圓的周長，怎么計算圓的面積怎么計算？當然這樣的問題對一個學生來說是比較困難的，因此我會借助小組合作教學法，讓學生在小組中自由查找資料并且進行驗算，以此來得到一個正確的答案，而在尋找答案的過程中學生也會共同進步，學生的合作精神也會得到培養。

總而言之，小組合作教學法是一種非常不錯的教育方式，但教師在進行分組的時候，需要根據學生的性格，學生的知識儲備量學生身上存在的各種因素進行分組，如果分組因為一些小事情導致學生想要換組的話，教師最好不要答應，因為有一個學生進行換組的話，其他學生也會參與到換組之中，對教師本身設置的分組有些影響，且不利于學生的學習。

參考文獻

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[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）

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