小學(xué)語文教學(xué)效果優(yōu)化路徑研究

李德英 吳蒙蒙

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是我國悠久歷史文化的載體，同時也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展所承載的意義也是非凡的。新課程改革對各科教學(xué)提出了更高的要求，特別是隨著素質(zhì)教育的大力推進，小學(xué)語文作為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段及方法也應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已不遠遠不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的潮流，作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸納新的教育理念，更新教學(xué)方法與手段，致力于為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動地、積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的優(yōu)化提升具有十分重要的作用。基于此，筆者就從自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗出發(fā)，從趣味元素的融入、信息技術(shù)的運用以及小組合作的開展這三個角度入手，對小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化路徑作以分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效果;趣味;信息技術(shù);小組合作

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-230

在新課程改革持續(xù)深入的形勢下，廣大一線教育工作者在科學(xué)教育理念的指引下，不斷尋找著符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法與策略，以求促進課堂教學(xué)效果的進一步優(yōu)化提升，但卻一直在低效的邊緣徘徊，究其原因，主要在于部分教師對于新課程理念和有效教學(xué)的認知和理解還有待提升，仍將大量的時間和精力放到了對教學(xué)進度的追趕上，這樣一來課堂教學(xué)質(zhì)量自然難以提升。為切實做好小學(xué)語文教學(xué)工作，教師須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上顛覆應(yīng)試思維定勢，對原有的教學(xué)模式、內(nèi)容、方式與手段進行大膽革新，以使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，促進語文教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

一、引入趣味元素，優(yōu)化教學(xué)效果

要想優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，首先要將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首要和關(guān)鍵位置。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚且持久的興趣，才會愿意學(xué)、主動學(xué)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)時刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理需要，將趣味因素適時引入課堂教學(xué)之中，以增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。

以《飛向藍天的恐龍》一文的教學(xué)為例，首先，我在黑板上板書了“恐龍”二字，然后問學(xué)生看到這個名字，自己想到了什么一群怎樣的動物。在學(xué)生自由交流后，我利用課件出示了各種類型恐龍的圖片，有霸王龍、翼龍、三角龍、劍龍等等，然后組織學(xué)生交流了相關(guān)信息。接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“恐龍是一個龐大的家族，給人的感覺總是異常兇猛、體型龐大的。今天我們要去認識恐龍家族的另一支成員。”隨后，我出示了課題，并讓學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，如此便吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進而有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

受認知水平和生活閱歷的限制，小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認知不夠深刻，教師采取的教學(xué)方法是否新穎、有趣對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有十分重要的影響。基于這一點，要想優(yōu)化語文教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，運用信息技術(shù)來克服傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀性和形象性上的不足，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

由于四年級的學(xué)生雖已具備了一定的閱讀能力，但受生活閱歷和認知水平的限制，學(xué)生很難透過文字對自己先前從未接觸過的事物或畫面進行深刻體悟。而《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象。為了進一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容及情感的理解，我運用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)了文章中所描繪的景象，同時播放了一些視頻，以進一步刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生體會海上日出的壯麗，這樣便進一步優(yōu)化了語文教學(xué)效果。

三、開展小組合作，優(yōu)化教學(xué)效果

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，教師往往以課堂中心和主導(dǎo)的身份來設(shè)計、組織和開展教學(xué)活動，極大地忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，這便極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和透徹理解。對此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分重視學(xué)生課堂主體地位的落實，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一文時，我先是以蝙蝠夜間飛行的視頻導(dǎo)入新課，并由此引發(fā)學(xué)生對“蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系”這一問題的疑問。之后，為進一步發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的能動作用，我讓學(xué)生細讀課文，在組內(nèi)對以下問題進行思考與交流：科學(xué)家做了幾次實驗？在什么環(huán)境中做的實驗？分別是怎樣做的？結(jié)果如何？得到了什么結(jié)論？之后，我讓各小組將上述討論結(jié)果制成表格。通過開展小組合作探究，不僅充分落實了學(xué)生的課堂主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，最大化地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

總而言之，要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化提升，教師應(yīng)將課堂作為教育教學(xué)的主要陣地和渠道，以教材為媒介，以信息技術(shù)為手段，以合作探究為載體，對多樣化的教學(xué)方法進行靈活選取和有效運用，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升，這是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的核心和關(guān)鍵。

參考文獻

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