小學道德與法治課堂的教學策略

李家國

摘要：道德與法治學科是以小學生的生活為基準開設的，對于小學生的自主學習與能力提升等方面有著重要的影響，因此我們任課教師必須根據他們的實際情況，去制定合理的教學方式，為他們開展相應的學習任務，可以誘發學生的學習興趣，能培養他們的參與意識，促使他們可以積極自主地去學習與發展，有利于提升小學道德與法治課堂的教學質量。

關鍵詞：小學道德與法治;教育教學;學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-188

新時代下，小學生能成為怎樣的人與教師的教學有著密切的關系，因此我們有關的任課教師必須在以生為主體的模式下進行出發考量，以此可以激發學生的興趣素養，促使其參與度的發展，使得他們的主體地位得到進發，也能極大地培養出學生的道德觀念和法律意識，有利于小學道德法治課堂的開設。

一、豐富的教學方式，激發學生的興趣

在小學階段的學生面臨著巨大的學習壓力，道德法治學科對于學生的成長發育有著重要的作用，但由于主學科的牽制，教師對這門學科的投入量不大，教學效率也不好，因此我們教師為了小學生的身心健康地發展，應該為他們創建豐富的教學方式，以此來調動學生的學習積極性，促使他們可以極大地參與其中，也能培養出學生豐富的人格，是他們成長發育的關鍵，使得本班的學生在情境活動中得到誘發，體驗到道德法治課堂的快樂，促其發展，有利于小學道德與法治的教學。

例如，在教學《生命最寶貴》這一課時，我們任課教師可以豐富地進行講述孫悟空是怎樣從石頭里蹦出來的，并以此拿來相應的圖片，以供欣賞，然后引發學生的思考，那我們人類是從哪里來的呢？由此展開豐富的教學，能引發他們的思考，使其認識到生命的不可代替，從小樹立安全意識，珍愛生命，也能進一步激發學生對生命感情的珍惜，促其發展，也能體會到父母培育新生命的艱辛，使得他們可以更加地尊重自己父母，養成良好地道德修養，有利于小學道德法治的教學，進而為提升學生的道德與法治意識奠定堅實的基礎。

二、利用生活中多元載體，調動學生的積極性

生活是教育的來源，對教育起著重要的作用，因此我們任課教師可以從生活化的方面進行導學，以此來調動學生的積極性，使其構建完善的生活化課堂，形成多元化的教學形式，能幫助學生更好地理解課堂知識，促使他們的積極參與度，能使其自覺形成探究與創新精神，還能起到活躍課堂教學起氣氛的作用，加深學生們對知識的理解，有利于小學道德與法治課堂的教學策略。

例如，在教學《生活離不開規則》這一課時，小學生的思維處于成長發育的階段，教師可以利用生活化的游戲來進行導入，促使小學生說法平時玩剪刀石頭布的規則，以此能調動學生的積極性，引發他們的思考，使其可以逐步地建立規則的意識，然后帶領他們熟悉本課的教學內容，促使他們認識到規則的普遍性，使得他們可以理解規則的建立的意義，懂得人們為什么要遵守規則，促其發展，這樣能可以讓小學生相互討論社會生活中的相關規則，也能進一步深化他們的核心素養，對于豐富學生自身的知識有著重要的作用，幫助小學生學習能力水平的發展，有利于小學道德與法治課堂的教學發展，

三、充分利用多媒體技術，豐富課堂的學習內容

在長時間道德與法治的學科中，學生會感到厭倦乏味的因此我們任課教師可以適當地改進自身的教學方式，利用豐富的多媒體技術來全面地教學，促使他們的參與度得到提升，讓他們可以更加直觀地去學習，使其學會從多角度思考問題，能豐富自身的學習素養，這樣的教學方式可以使學生感受到知識的魅力，引起學生的學習興趣，其具備健全的道德素質，也能使得他們更好地去學習分析，有利于小學道德與法治課堂的實效，讓學生的能力效率得到的提升。

例如，在教學《四通八達的交通》這一課時，我們任課教師可以充分地利用多媒體課件讓學生初步地認識不同的交通工具，來激發出學生的興趣，然后利用多媒體視頻的放映來播放我國這四通八達的交通，并能充分地了解交通工具的特點，并能嘗試說出其中選擇相應交通工具的理由，如介紹火車動車高鐵是一類，輕軌是一類，磁懸浮是一類，這樣的教學方式可以使得學生的學習積極性更加地高漲，以此激發他們熱愛祖國之情，能達到突破教學重難點，使其感受到多元文化的風采，領略文化的多樣性，讓他們更契合地感受到道德與法治的含義，讓他們深刻地體會到國民國情，有利于小學道德與法治課堂的教學策略，還能讓他們能更好地學習與發展，養成良好地學習習慣，提升了學生的實踐操作能力。

總而言之，在小學道德與法治學科中，我們教師要抓住小學道德與法治課程教學的目標和特征，掌握學生對學習內容的需求，才能激發出學生的興趣，促使他們更好地參與其中，能滿足學生的學習方式，使其養成良好地學習習慣，提升他們的素質教育，幫助他們更好地學習知識，培養他們的核心素養體系，并注重提升他們的綜合品質，同時教師會學生都能進一步地思考，共同研究出新的教學方式，能激發出學生的學習積極性，有利于小學道德與法治課堂的開展，并適合學生發展要求的核心素養教學策略，從而促進初中道德與法治教學質量的提升。

參考文獻

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