多措并舉，提高小學語文教學實效

李俊

摘要：現代教育教學改革的深入推進對教師教學提出了更高的要求。小學語文作為義務教育階段課程體系當中的一項重要構成，無論是對于學生綜合語言運用能力的培養，還是學習其他學科，抑或是對于學生未來的長遠發展均具有極為重要的作用和意義。與此同時，小學語文教學還肩負著傳播我國優秀文化，培養學生發現美、領悟美、感受美的能力，提升學生思想道德修養的重任。基于以上兩點，作為一名新時期的小學語文教育工作者，我們理應采取多種舉措提高語文教學實效，使學生獲得更好的發展。然而，當前的小學語文教學中還存在著諸多問題，導致學生學習興趣低下，語文能力不能得到很好地提升與培養，這在極大程度上導致了語文教學的低效化。對此，筆者立足自身教學實踐與經驗，對提升小學語文教學實效的有效舉措作以分析探討，以望為廣大語文教育工作者提供一些有益借鑒及參考。

關鍵詞：小學語文;教學舉措;情境;探究;分層

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-182

在新課改全面推進的大背景下，課堂教學要更具有效性，并始終保持活躍、開放、包容、和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠以飽滿且高昂的情緒投入到學習活動之中。為在最大限度上迎合新課改的要求，同時為學生的全面發展和終身發展創造一個有利的環境，在小學語文教學過程中，教師應結合科學的教育理念，與時俱進，對原有的教學模式及方法進行不斷地創新和優化，并立足實際情況，在分析當前教學現狀及其中存在的突出問題的基礎上，采取各種行之有效的舉措來激發學生的學習興趣，落實學生的主體地位，為促進學生的共同發展奠定基礎。

一、采取情境式教學法，激活課堂教學活力

要想提升小學語文教學實效，首要一點便是要將激發和調動學生的學習興趣作為教學的重點和關鍵。其中，情境式教學法不失為一種行之有效的教學方法，其在激發學生學習興趣方面具有顯著的效果。因此，在小學語文教學中，教師應結合具體的教學內容，靈活采取情境式教學法來激活課堂教學活力，并使學生迅速進入課文所塑造的意境之中，從而為學生感知文本奠定基礎。

在教學《觀潮》一文時，為將學生迅速引入課文情境，在上課之初，我向學生問道：“同學們，你們見過大海嗎？看過海水漲潮嗎？”之后，我請有過親身體驗的學生描繪了大海及海水漲潮的樣子。接下來，我通過課件呈現了錢塘江大潮的短片，并對學生說道：“世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水。然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，令人贊嘆不絕的卻不多見。今天就讓我們走進課文，去一同感受被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯觀景象。”這樣，通過在課堂上采取情境式教學法，不僅激活了課堂教學活力，而且還調動了學生的興趣，為學生后續閱讀課文做好了準備。

二、采取探究式教學法，落實學生主體地位

有效的課堂教學必然是師生共同發展、相互促進的過程，且必須充分體現學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。在小學語文課堂教學的過程中，教師應及時調整自身角色，采取探究式教學法來充分落實學生的主體地位，使學生以主人翁的身份和姿態主動地參與到語文學習活動中來，這是提升學生能力素養，使語文教學獲得更大成效的重要途徑。

在教學《記金華的雙龍洞》這篇課文時，我先是讓學生默讀文章，并根據作者的游覽順序，試著找出明線和暗線。之后，我帶領學生一同品析了文中的重點詞句，畫出了作者游覽雙龍洞的路線示意圖。接下來，我讓學生以小組為單位，通過討論交流，概括各景點的特點，并對內洞的景象進行分析，說一說雙龍洞給自己的感受是怎樣的。最后，我讓各小組派代表對本組的討論結果進行了匯報。這樣，通過采取探究式教學法，引導學生以課堂主體的身份對文本展開自主剖析，不僅切實落實了學生的主體地位，轉變了學生的學習方式，而且還促進了學生思維能力的提升和閱讀分析能力的發展，從而有助于提升小學語文教學的實效性。

三、采取分層式教學法，促進學生共同發展

在素質教育全面推廣和深入推進的今天，語文教學要切實體現素質教育理念，堅持以生為本、以學定教，充分發現和發展學生的潛能。為實現這一目標，使小學語文教學獲得更大成效，教師應根據學生知識水平和思維能力等的不同，對學生進行個性化教育，積極探索分層式教學法與語文教學的融合路徑，以便更好地落實因材施教，促進學生思維能力的提升和共同發展。

在課堂教學之前，我根據學生的主體差異，按學習成績和學習能力將其分為了A（優）、B（中）、C（差）三個層次，并針對不同層次的學生采取了不同的教學方法。首先，我對教學目標進行了分層設計，使不同層次的學生準確定位自身的最近發展區。其次，我對教學內容進行了分層安排，這樣有利于激發學生的學習興趣，使全體學生參與到課堂學習中來。此外，對教學方法進行分類也是十分重要且必要的。對于A層學生，在教學方法的選取上，主要以“放”為主，多給學生自主學習的時間。對于B、C層學生，則要具體問題具體分析，實施半“扶”半“放”的策略，在適當點撥后，引導學生主動學習。

綜上，本文從三個方面探討了提高小學語文教學實效的具體舉措，以望為廣大語文教師提供一些有益的借鑒和參考。在小學語文教學的過程中，我們應始終以科學的教育理念指導實踐，并充分體現時代的特點，采取多種有效舉措包括情境式教學法、探究式教學法、分層式教學法等，在此基礎上促進學生的發展與進步。

參考文獻

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重慶市巫溪縣城廂小學