塑造幼兒語言表達能力的對策研究

楊方賢

摘要：幼兒語言表達能力發展最重要的階段為3～6歲，這時正處在幼兒教育環節，因而，幼兒教師擔負起塑造幼兒語言表達能力的重擔。文中根據幼兒教育，探討了怎樣有效設計方案課堂教學，以塑造幼兒的語言表達能力，塑造幼兒優良的表述習慣性等。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒;語言表達能力;良好習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-178

因幼兒生活環境的影響，所觸碰到的生活環境較為單一，在語言表達能力表述層面也欠缺系統化的訓練。為塑造幼兒優良的表述習慣，教師在幼兒教育環節，就必須對于幼兒語言表達能力的塑造開展重點科學。依據幼兒的學習特性和認知能力規律性，目的性的設計方案合乎幼兒年紀特性的教學工作計劃，并有效設計課堂教學，正確引導幼兒在參加學習活動的全過程中，持續張口表述，豐富多彩幼兒的詞匯量，塑造幼兒優良的語言表達能力習慣。

一、依靠課堂教學，累積語言表達

幼兒語言表達能力的提升是在累積的基本上完成的，僅有累積一定的詞匯量，確立語言表達能力的恰當方法，才可以成功組織語言表達并表現出來。而這并不是一個一蹴而就的工作中，因而，教師在課堂教學時要合理的組織課堂教學，運用與幼兒平常的溝通交流和不一樣方式的語言表達原材料，輸出語言表達，在一定水平上豐富學習語言的內容，盡量讓幼兒觸碰到大量的語言表達和語匯，填補幼兒在社會經驗和專業知識累積上的不足。

幼兒環節的戶外活動游戲較多，教師運用好戶外活動游戲，可以為幼兒的學習語言累積豐富多彩的原材料。春天來了，領著幼兒趕到室外，觀察春季的土壤層、花草樹木及其花草植物天上這些。這時候，可正確引導幼兒了解相關顏色的詞語，依據不一樣物景色的色調，正確引導幼兒說說自身日常生活看到的色調，然后將其語言表達累積聯絡起來，豐富幼兒的語匯，也可以讓幼兒在恰當的自然環境中運用不一樣的詞語開展表述。另外，體育主題活動的標準解讀關鍵由教師來進行，而幼兒是不是了解了標準，針對標準的了解水平怎樣，是確保事后主題活動順利開展的基本。因而，對于體育活動流程的解讀，教師還可以視作幼兒語言表達學習資料的累積。

二、設計方案對外開放提出問題，正確引導幼兒表述

語言學習，最重要的便是訓練。要提升幼兒語言表達能力的能力，就必須正確引導幼兒多講，多表述，將累積的詞句熟練掌握起來。不論是在課堂教學中還是在休息日，教師一定要多與幼兒溝通交流。由于幼兒的表述習慣和表述能力的限定，幼兒在講話時很有可能會發生詞不達意或拼寫錯誤等狀況，教師不必急切改正，只是在用心聽得懂的前提條件下，正確引導幼兒有邏輯性的表述，重視幼兒表述的思維邏輯和一致性。重視給予幼兒激勵，包含激勵性語言表達或肢體動作等，正確引導幼兒逐漸把握恰當的表達形式。

比如，在設計方案區域活動時，為幼兒出示不一樣的原材料和場所，幼兒既能夠 挑選在科學試驗區開展試驗、動手能力觀察、搞好紀錄等，還可以挑選在數學區有效放置樂高積木，并講出最后樂高積木的樣子。關鍵便是依靠各式各樣的區域活動，發展幼兒的語言表達能力。在實際的全過程中，教師積極主動與幼兒互動交流，然后掌握幼兒每個動作的用意，如幼兒將環形紙條放進正方形紙條上，教師就可以正確引導幼兒說說自身那樣放的目的。幼兒說到，為了更好地比較大小。教師就可正確引導幼兒將詳細的語句說出來，是根據哪些的方法來較為誰和誰的大小。運用正確引導表達形式，可以鍛煉幼兒認真細致表述邏輯性的習慣。此外，在設計方案一些閱讀活動時，認為幼兒根據幼兒繪本，掌握幼兒繪本中描繪的場景，進而用自己的語言表達出來。這時候，教師能夠 設計方案開放式的提出問題，組織幼兒依據自身的了解說說，幼兒繪本中的情景表述了什么內容，涉及到什么事情等。另外，讓不一樣的幼兒開展補充，然后確保幼兒可以詳細的場景描述出去。

三、立即改正，培養優良的表述習慣性

由于幼兒如今可以觸碰學習語言并不限于教師自身，并不限于園內，還包含親子教育和幼兒可以觸碰到的社會發展，如電子設備、信息網絡等，這種全是幼兒能夠 獲得學習語言資源的方式。當今文化多樣性的沖擊性，促使幼兒智力開發觸碰到的語言表達自然環境并不純粹，而幼兒又欠缺一定的分辨能力，很可能會因為外部的影響而培養欠佳的表述習慣性。因而，在教學中教師一定要有目的的觀察幼兒的表述習慣，并給予改正，防止幼兒在說好普通話時遭受別的地區話音的影響，防止幼兒在表述時遭受互聯網簡稱詞或網絡流行語的影響。立即與幼兒父母溝通交流，掌握幼兒父母為幼兒出示的學習語言自然環境。依靠與父母的溝通交流，確保雙方的教育可以為幼兒出示優良的學習語言自然環境，確保學習語言品質。另外，在園里搞好幼兒良好的習慣的塑造工作中。在一日基本文化教育中，積極主動滲入優良的表述習慣對幼兒的影響。依靠說故事或場景演出，讓幼兒感受應當在實際的情景上說什么話，而說什么話又可以讓講話者和聽話者都舒適。倡導文明禮貌用語，倡導幼兒在表述時照料到別人的體會，在一定水平上可以防止幼兒欠佳表述習慣的產生，還可以讓幼兒培養互幫互助的觀念。那樣的教學關鍵并不僅限于幼兒語言表述能力的塑造上，更重視幼兒表述習慣性的塑造，進而塑造幼兒優良的性情。

總而言之，塑造幼兒的語言表達能力，是學前教育環節的關鍵每日任務之一。在全部教育體系中，教師須依據幼兒語言能力發展的特點，有方案地設計方案教學主題活動，依據行之有效的教學方式 ，明顯提高幼兒的語言表達能力。從幼兒語言表述的精確性和一致性思維邏輯下手，激勵幼兒恰當表述，另外改正欠佳的表述習慣性。

參考文獻

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