開(kāi)放式教學(xué)模式在初中歷史中的應(yīng)用探究

張水琴

摘要：新一輪課程改革落實(shí)與發(fā)展使得初中歷史教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，多種信息教學(xué)手段的提出更是促進(jìn)了初中歷史教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。但由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，加以教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍長(zhǎng)期處于較為枯燥的狀態(tài)，并在一定程度上還易降低初中生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)豐富自身的教學(xué)手段，引入開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果增強(qiáng)的同時(shí)，不斷提高初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生;教師;歷史;開(kāi)放式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-147

隨著教育理念的不斷進(jìn)步與更新，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)下的發(fā)展。不同時(shí)代的學(xué)生所需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在一定的差異性，教師一貫沿用傳統(tǒng)的手法進(jìn)行知識(shí)講解，只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于較低的水平。開(kāi)放式教學(xué)模式是指教師通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)初中生對(duì)于現(xiàn)階段知識(shí)的思考。而后以構(gòu)建開(kāi)放式課堂的形式使初中生能夠進(jìn)一步參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。最后以開(kāi)放式地評(píng)價(jià)作為結(jié)尾，對(duì)初中生所取得的成績(jī)予以一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使初中生掌握當(dāng)前多種知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠不斷增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

一、開(kāi)放導(dǎo)入環(huán)境，提升知識(shí)理解

開(kāi)放式教學(xué)法與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)最大的不同點(diǎn)就在于知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師采用開(kāi)放的理念進(jìn)行教導(dǎo)能夠讓初中生更加主動(dòng)地對(duì)歷史人物、歷史事件等多種歷史要素進(jìn)行思考，并在此過(guò)程中還可以保持初中生較為濃厚的學(xué)習(xí)情緒。為了落實(shí)這一教學(xué)理念，教師可以通過(guò)案例導(dǎo)入的方式進(jìn)行分析授課，以具體案例分析的方式進(jìn)行知識(shí)講解，既有利于增強(qiáng)初中生對(duì)于多種歷史事物的認(rèn)知，還有利于促進(jìn)初中生對(duì)于現(xiàn)階段歷史教學(xué)內(nèi)容的把握，進(jìn)而在開(kāi)放式的案例分析中促進(jìn)初中生歷史知識(shí)理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“香港和澳門(mén)的回歸”時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的案例內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行問(wèn)題分析。在案例分析的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行一定的延展問(wèn)題探討，如讓初中生談?wù)勛陨韺?duì)于“香港、澳門(mén)回歸的感想”、“對(duì)于“一國(guó)兩制”方針的認(rèn)知”等，使初中生在暢所欲言的過(guò)程中掌握現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容。教師以問(wèn)題討論的方式直入主題，可以在初中生進(jìn)行回答的過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的主體地位，使初中生能夠更加自主地進(jìn)行問(wèn)題學(xué)習(xí)，既有利于拉近師生間的關(guān)系，還有利于促進(jìn)生動(dòng)教學(xué)氛圍的塑造，進(jìn)而在更加風(fēng)趣的歷史課堂上，促進(jìn)初中生現(xiàn)階段歷史知識(shí)理解水平的增強(qiáng)。

二、開(kāi)放教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂參與

課堂參與度是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一大標(biāo)準(zhǔn)之一，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多以教師講學(xué)生聽(tīng)的形式進(jìn)行授課，氛圍枯燥的同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)參與度也較為低下，對(duì)此，教師可以銅鼓開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，引導(dǎo)初中生自行進(jìn)行思考的同時(shí)，還可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予初中生一定自由發(fā)揮空間的同時(shí)，還可以培養(yǎng)初中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技，進(jìn)而在開(kāi)放式的歷史課堂上促進(jìn)初中生課堂學(xué)習(xí)參與度的增強(qiáng)。

例如：教師可以以“秦始皇”這一歷史人物展開(kāi)討論，并在此過(guò)程中將班級(jí)初中生分成若干小組，分別為其制定一定的討論話題與目標(biāo)，而后每個(gè)小組再挑選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。分組完成后，教師僅需要以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)即可，隨后由初中生獨(dú)立完成對(duì)于歷史人物的評(píng)說(shuō)。在適當(dāng)?shù)挠懻摵螅處熆梢詫⒅v臺(tái)移交給初中生，讓每個(gè)小組的代表表述自身的觀點(diǎn)。教師以此開(kāi)展教導(dǎo)，極大程度提升了初中生對(duì)于現(xiàn)階段歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以在討論的過(guò)程中使各個(gè)初中生進(jìn)行意見(jiàn)交換，促進(jìn)初中生歷史觀念完善的同時(shí)，還可以增強(qiáng)初中生對(duì)于歷史人物的判斷，進(jìn)而在開(kāi)放式的自主合作交流中促進(jìn)初中生課堂學(xué)習(xí)參與度的提升。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

完整的歷史課不僅包括教師的課前準(zhǔn)備、課中教導(dǎo)，還需要有完善的課后評(píng)價(jià)。良好的課后評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)Τ踔猩F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)起到總結(jié)歸納的作用，在一定程度上還可以促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。但部分教師對(duì)于課后評(píng)價(jià)人之不足導(dǎo)致評(píng)價(jià)的有效性長(zhǎng)期處于較低的水平，因此教師還應(yīng)及時(shí)提升對(duì)于課后評(píng)價(jià)的重視程度，轉(zhuǎn)變以往關(guān)注分?jǐn)?shù)、成績(jī)的評(píng)價(jià)角度，以多元化、多樣式的評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為初中生的全面發(fā)展起到中要促進(jìn)作用。

例如：教師在帶領(lǐng)初中生回顧明清時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考，部分初中生認(rèn)為明朝時(shí)期中國(guó)的海上對(duì)敵力量還是極為強(qiáng)大的，能夠擊敗荷蘭手抬腕，而清朝末年海上力量卻明顯呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，甚至在諸多海戰(zhàn)中敗北。另一部分初中生則認(rèn)為并非是清朝海上軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下滑，而是世界范圍內(nèi)諸多國(guó)家經(jīng)歷了工業(yè)革命的影響，其本身海上作戰(zhàn)能力出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師在初中生探究的過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行講解，使初中生可以該階段的世界歷史形成更加清晰地了解。在討論結(jié)束后，教師首先應(yīng)對(duì)全部初中生予以一定鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)其討論的內(nèi)容進(jìn)行肯定，而后再促使初中生進(jìn)行更加深入地研究。

總而言之，開(kāi)放式教學(xué)模式能夠有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)積極性提升的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)氛圍、質(zhì)量的改善，進(jìn)而為初中歷史教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。

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