探究小學數學生活化趣味教學策略

林翠

摘要：新課程改革的進一步推進，對數學學科提出了更為明確的要求：小學數學教學必須要聯系生活實際，提升小學生的社會實踐認知能力，促進小學生的全面發展。當前，小學數學教師必須要創新課堂形式，開展生活化的數學教學，為學生提供生活化的學習場景和實踐機會，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣，培養學生良好的學習習慣，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：探究小學數學生活化趣味教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-104

引言

小學數學，作為一門邏輯性超強的實用性課程，提升學生在學習中的主動探究思考能力和綜合運用能力非常重要。傳統的灌輸式教學模式難以發揮學生在學習中的主體作用，致使學生的學習積極性和學習水平普遍不高。所以，為了使小學數學教學發揮真正的價值，提升學生綜合運用能力，教師就應該主動去發現生活中體現數學教育的內容，并把這些內容與數學知識有效地結合起來，讓學生積極地參與到課堂教學中來，進而有效提升學生的學習興趣、獨立思考能力和綜合運用水平。

一、生活化教學應用于小學數學教學的重要性

小學生思維能力等發展尚未完全，如果教師只是通過灌輸的方式講授與學生日常生活相距甚遠的理論知識，學生自然就難以提升對數學學習的興趣。再加上數學知識本就是用于解決日常生活中的問題，所以，教師在教學過程中應當多融入生活素材，把抽象的知識通過具體的生活場景呈現出來，學生理解起來就更加容易。而且當學生知道學習能解決生活中的問題，他們就更愿意參與到課堂學習中，學習的積極性和主動性也會提升。所以，生活化教學不僅是提升小學數學水平的有效途徑，也是實現小學數學教育價值的不二法則，同時對提升學生主動探究思考水平和創新思維能力也起著關鍵性的作用。

二、小學數學生活化趣味教學策略

（1）引入生活情境，開展生活化趣味教學

生硬、枯燥這是數學知識帶給人們的第一印象，但是人們所不了解的是，數學家們將生產生活中的一些現象利用數學計算方式進行研究后形成的知識體系，才是真正的數學。從這一層面來說，數學是一門來源于生活并且和生活有緊密聯系的學科。所以，小學數學教師在開展教學活動時，切不可將數學知識與實際生活分離，而是要充分利用數學與生活之間的聯系，從而引起小學生對數學學習的興趣，數學知識與實際生活是相輔相成的，要讓學生認識到數學與生活之間的聯系，引導學生在生活中應用數學知識。以“面積”為例，教師在講授這堂課時，可以借助教室中現有的事物開展情景教學，比如教室的黑板、學生的課本、門窗等。教師將學生分成四人一組，讓學生自主地去對這些物品進行測量，并將測量出的長寬數據進行詳細的記錄，從而保障數據的準確性，然后各組再利用所學的面積公式計算出相應物品的面積。計算出結果后，組織測量相同物品的各組進行交流，互相分享各自的計算心得。另外，小學數學教師還可以借助多媒體進行情景教學，向學生提出問題：生活中哪些場景會用到面積的概念？引發小學生對于面積知識的思考后，學生帶著對問題的好奇心便能夠更加有效地提高聽課質量。利用多媒體展示生活中與面積相關的場景，讓小學生明白數學知識是與生活密不可分的，使小學數學教學活動能夠更好地滿足社會發展的需要，促進學生的健康成長。

（2）合理運用數學知識，分析解決生活實際問題

數學知識最終服務于生活，因此，教師應注重建立在學生已有的生活經驗基礎上，隨時引導學生將所學習過的數學知識運用到實際生活當中，進而通過數學知識解決學生身邊的實際問題。這使得學生充分體會到數學知識在現實生活當中存在的實際運用價值。另外，教師還應積極鼓勵引導學生針對身邊與數學相關的問題進行整理、收集、加工，然后幫助學生解決數學問題。在此基礎上，學生能夠獲得應用數學知識解決簡單生活實際問題的方法以及經驗，進而能夠感受到數學知識以及生活實際之間存在的聯系。值得教師注意的是，小學數學教學不應該僅僅是一個注重求知過程以及傳授學生數學知識的學習過程，還應加強學生數學技能的訓練，積極引導學生通過數學的眼光去觀察世界，觀察生活。值得教師注意的是，在合理運用數學知識分析和解決生活實際問題的過程中，教師一定要重點把握生活實際問題的難度，難度要適宜。如果生活實際問題的難度過大，那么就會增加學生學習數學的難度，還會嚴重打擊學生的學習信心，進而不能夠感受數學知識以及生活實際之間存在的關系;而如果生活實際問題太過于簡單，那么就不符合學生的發展規律，不能夠使其充分發揮作用價值。

（3）開展生活實踐，提升學生綜合能力

實踐是檢驗和鞏固課堂所學知識最為有效的途徑，素質教育背景下教學的最終目的就是讓學生能夠發揮所學知識的實用性價值。在數學教學過程中，教師可以根據教學內容，組織學生開展相關的實踐活動，讓學生在實踐的過程中靈活運用所學知識解決實際問題，從而提升學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。實踐活動的開展在一定程度上可以激發學生的探究熱情。在開展實踐教學的時候，教師不能將實踐活動局限在課堂上，因為課堂時間是十分有限的，單方面依靠課堂實踐開展生活化的實踐活動有著很強的局限性，教師可以組織學生開展課下的實踐，讓學生在實際生活中發現數學問題，探究問題，進而應用所掌握的知識解決問題，實現開展生活化實踐的真正目的。實踐教學可以確保學生的核心地位，教師可以將學生分為學習小組，在分組的時候需要考慮學生的學習能力、性格特征等，確保分組的科學性、合理性，然后讓學生開展實踐探究，這樣不僅可以提升學生的數學能力，還能夠培養學生的合作意識和團隊意識。

（4）布置生活化的課后作業

在實際生活當中數學知識無處不在，而在進行小學數學生活化教學的過程中，教師也應重視在課后作業教學環節實現生活化，進而使得生活化教學能夠落到實處。比如在《時、分、秒》這一單元教學后，教師在布置作業時可以讓學生去觀察家里的時鐘，通過觀察去發現和探究時針，分針以及秒針運動的聯系和區別，以及時、分、秒的換算規律，進而讓學生更加深入的理解時、分、秒的知識點。

結束語

總而言之，小學數學生活化教學能夠有效提高教學效果，進而使得學生學習到更多的數學知識，并且還能夠真正做到寓教于樂，提高學生的學習效率以及學習質量，進而促使學生獲得更好發展。

參考文獻

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