高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究

楊敏

摘要：情感教育是高中語(yǔ)文中比較重要的教育內(nèi)容，這部分的教育內(nèi)容主要關(guān)注的是學(xué)生的情感。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)情感教育進(jìn)行深入的研究和分析，可以采用比較多樣化的教學(xué)手段，有效展開情感教育，促使學(xué)生獲得良好的情感的熏陶，更好地進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-096

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地意識(shí)到，教育只有在不斷地發(fā)展和優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。這就要求高中語(yǔ)文教師盡量重視教育思想的革新，盡量關(guān)注當(dāng)下興盛的教學(xué)策略，以此展開教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將情感教育應(yīng)用到教育中，能夠促使學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的了了解和掌握知識(shí)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行研究和思考。

一、營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生接受心靈的體驗(yàn)

學(xué)生的情緒，往往會(huì)受所處氛圍的影響。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所處的氛圍，盡量營(yíng)造出比較生動(dòng)的情感氛圍，促使學(xué)生接受到較好的心靈體驗(yàn)，以使得學(xué)生更好地了解文章。

講授《雷雨》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)充分地關(guān)注情感氛圍的營(yíng)造。在備課階段，筆者會(huì)充分地研究這篇文章，明晰改編自本篇文章的影視資源，充分地了解比較經(jīng)典的影視資源，將該影視資源下載下來(lái)，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者除了向?qū)W生講授文章的寫作背景、寫作內(nèi)容和人物角色特點(diǎn)，還會(huì)借助信息技術(shù)直觀性的向?qū)W生展現(xiàn)自身在互聯(lián)網(wǎng)上所搜集的資源。資源以視頻的形式，向?qū)W生直觀性的展現(xiàn)了文章內(nèi)容，能夠使得學(xué)生接收到比較直觀性的視覺和聽覺體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種良好的體驗(yàn)下，更好地感受文章內(nèi)容，將自身更好地融入到文章內(nèi)容中，接收到良好的情感體驗(yàn)，明晰文章展現(xiàn)的思想，更好地感受文章中所涉及的人物的喜怒哀樂(lè)。在這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生能夠獲得良好的心靈體驗(yàn)，能夠更好的掌握文章借助簡(jiǎn)單的文字所要傳達(dá)的思想，從而使得自身的心理產(chǎn)生一定的變化，讓筆者更好的進(jìn)行情感教育，使得筆者能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、激發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)的感悟

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分地向?qū)W生展開課本上的內(nèi)容，盡量依據(jù)課本上作者所展現(xiàn)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的教育，以此充分地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生具備良好的藝術(shù)感悟，促使學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

如，在講授《故都的秋》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。在課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與秋相關(guān)的視頻、圖片，以此營(yíng)造出比較直觀性地秋景，促使學(xué)生更好地感受秋景。在展現(xiàn)完這些資源后，筆者便會(huì)促使學(xué)生深入到生活實(shí)際中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和想法，說(shuō)一說(shuō)秋天，談一談秋天帶給自己的感受，說(shuō)一說(shuō)秋天里一些具備代表性的事物。這種教學(xué)形式比較的生動(dòng)，因此學(xué)生能夠?qū)Υ吮容^感興趣，更好地感受秋天。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完引導(dǎo)后，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與文章所傳達(dá)的情感相關(guān)的純音樂(lè)，促使學(xué)生將這種音樂(lè)作為背景，進(jìn)行文章的朗讀。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生能夠深入到文章中，更好地感受文章，使得自身產(chǎn)生較好的情感感悟，讓自身更好地體會(huì)和了解文章內(nèi)容，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)情感釋放，讓學(xué)生形成健全的人格

教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生的情感，盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，給與學(xué)生進(jìn)行情感釋放的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在展現(xiàn)自身情感的過(guò)程中，逐漸地釋放掉自己不好的情緒，讓自身的心理能夠健康成長(zhǎng)，使得自身能夠形成比較健全的人格。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)盡量給與學(xué)生進(jìn)行情感釋放的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生盡量將自身的想法展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生消除自身的心理問(wèn)題，形成比較健全的人格。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，會(huì)盡量每月與班級(jí)上的學(xué)生溝通一次。在溝通的過(guò)程中，筆者會(huì)盡量放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行交流，也會(huì)盡量引入一些比較生活化的內(nèi)容，再逐漸地引入比較深層次的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，促使學(xué)生在這些內(nèi)容的指引下，獲得良好的引導(dǎo)，逐漸地將筆者當(dāng)成朋友，逐漸地說(shuō)出自己的心理想法，吐露自己的心聲，將自身所存在的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。筆者在傾聽學(xué)生語(yǔ)言訴說(shuō)的過(guò)程中，能夠更好的體會(huì)和了解當(dāng)下學(xué)生的感受，明晰學(xué)生的特點(diǎn)，以此充分地體會(huì)和了解學(xué)生，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生在筆者的心理輔導(dǎo)下，逐漸地消除自身的心理問(wèn)題，心理能夠健康發(fā)展，從而能夠形成比較健全的人格。總之，高中語(yǔ)文教師有必要給與學(xué)生進(jìn)行情感釋放的機(jī)會(huì)，有必要促使學(xué)生在情感釋放的過(guò)程中，逐漸地形成比較好的人格，從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生接收到良好的教育，使得教師能夠順利達(dá)到情感教育的目的，能夠讓學(xué)生獲得能力的有效發(fā)展和提升。

綜上，情感教育作為一種新興的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文章理解力、促使學(xué)生建立良好的三觀方面發(fā)揮著重大的作用。因此，高中語(yǔ)文教師有必要充分地關(guān)注情感教育，從營(yíng)造情感氛圍、激發(fā)情感共鳴和引導(dǎo)情感釋放這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，展開有效的情感教學(xué)，促使學(xué)生接收到良好的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生較好的意識(shí)感悟，并形成健全的人格，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

湖南省耒陽(yáng)市第二中學(xué)