小學科學教學與信息技術(shù)的有效融合

馬燕子

摘要：堅持從做好教育創(chuàng)新入手，展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢，更新教育方法與手段。在課程標準中明確指出小學科學要盡可能地使用信息技術(shù)，滿足學生的發(fā)展需求。且在信息技術(shù)的使用下，不僅可以豐富教學資源，同時也可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學的生動性，為科學教學發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);基礎(chǔ)教育;科學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-021

引言

在小學科學教學的過程中，需要學生們多多的動手動腦，這樣才能夠獲得更多的知識，為了讓學生們更多的進行動手和動腦，在小學科學教學中會更多的采用實驗教學方式。因為小學生的注意力難以長時間的集中，且對抽象性的概念難以了解，以及在進行實驗后無法有效的進行總結(jié)，為了解決這些問題，需要在小學科學實驗教學中合理運用信息技術(shù)，從而切實提升小學科學實驗教學的有效性。因此本文對于運用信息技術(shù)有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑進行探究有著重要的意義。

1小學科學教學中的問題

（1）教學目標。在小學科學教學中涉及許多的實驗內(nèi)容，如果合理的使用實驗，不僅可以提高教學的趣味性，同時也可以激發(fā)學生的參與積極性。學生對學習內(nèi)容是否有興趣對教學質(zhì)量有著直接的影響。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學生認為實驗的趣味性明顯高于普通課程，而不是希望通過實驗獲取知識。但是當學生真正進入到實驗后，卻表現(xiàn)出了學習目標不準確、學習步驟不合理等現(xiàn)象。（2）教學形式。在教育改革背景下，我國對小組合作學習的重視度明顯提升，可以說開展小組合作學習不僅可以滿足課改要求，同時也可以鍛煉學生的學習能力，讓學生通過合作逐漸提升團隊合作能力。因此在小學科學教學中，一些教師主動組織學生參與合作學習，并取得了一定的成效。然而在實際中卻表現(xiàn)出了形式化嚴重等問題。在學習開始階段中學生對科學知識有著濃厚的興趣，但是在學習一段時間后，因?qū)W生之間的互動不足，學習步驟不合理，逐漸喪失了學習積極性。

2科學教學中引入信息技術(shù)的措施

2.1展現(xiàn)學生主體性

在教育改革背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求了，因此在教育中要堅持從突出學生主體性出發(fā)，激發(fā)學生學習積極性，提高教學趣味性。只有調(diào)動學生思考欲望，才能保持思維的活躍性，才能在不斷思考與進步中掌握科學知識點，提高學習效率。如在講述植物的根這一內(nèi)容時，就可以從課前準備出發(fā)，利用課件來幫助學生理解科學知識。通過使用多媒體在幫助學生掌握植物吸收水分與養(yǎng)分過程的基礎(chǔ)上提高教學的直觀化，讓學生感受到吸收、傳送的具體情況。通過這種教學方法，不僅可以提高教學的趣味性，同時也可以保持學習積極性。如果單純使用傳統(tǒng)教育模式，學生難以理解根對植物成長的促進作用，但是在多媒體技術(shù)的使用下，則可以將具體情況完整的展示出來，提高了教學的直觀性。在播放完視頻后，則可以給學生布置學習任務(wù)，讓學生在問題的帶領(lǐng)下思考問題，找出解決問題的措施。這一過程不僅提高了學生學習的目的性，同時也凸顯了學生的主體性，激發(fā)了學生的繼續(xù)學習動力。

2.2再現(xiàn)實驗過程

小學科學實驗教學的內(nèi)容有很多，即便是同一個實驗內(nèi)容也會有多種操作方式。如果將所有的實驗都對學生進行演示和操作是很難的，所以可將實驗的操作過程進行錄制。在對實驗進行演示前，可由學生先進行操作，并確保與錄制的環(huán)境和條件相同，最后對實驗的結(jié)果進行對比，學生即可學會實驗的操作方式。學生們通過分組的方式來進行實驗，具體的操作過程由學生們來進行自行設(shè)計，并在實驗的過程中對結(jié)果進行記錄和分析，然后對實驗受到的影響因素進行分析，從而總結(jié)出實驗中的因果關(guān)系。學生們在實驗的過程中可能會碰到這樣或者那樣的問題，但同時學生們也會有很多的閃光點。為了更好的實現(xiàn)結(jié)果的分析，可將學生們的實驗過程進行錄制，通過回放來找到其中的問題，以便于學生們更好的理解所學內(nèi)容。

2.3利用平臺鞏固知識

打造適合進行經(jīng)驗交流的平臺對提高學生學習效果有著積極的影響，同時也可以鞏固知識點，且在科學技術(shù)的快速發(fā)展下，對學生發(fā)展有著極大的影響。因此教師需要合理使用信息技術(shù)，以資源共享為基礎(chǔ)，整合教育內(nèi)容，打造適合進行資源共享的平臺，通過及時發(fā)布教學資源與經(jīng)驗，便于教師之間的相互學習。在課堂中還可以借助課件的方式展示練習題目，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，實現(xiàn)知識的有效傳輸。其次，實驗作為科學教學中的重要組成之一，想要學習好實驗，就需要讓學生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，教師也要主動借鑒其他教師的成功案例，完善自身的課件內(nèi)容，確保教學的新穎性。如在講述觀察礦物的顏色和條痕和硬度比較這一內(nèi)容時，在實驗完成后就可以借助其他教師案例中的優(yōu)秀部分來完善課件，確保學生能夠進一步理解這一知識。同時在制作完課件后，還要及時將課件發(fā)送給學生，便于學生反復(fù)觀察與學習，逐漸加深實驗印象，借助這種教學方法，不僅可以滿足學生多次學習的需求，同時也可以進一步提升實驗效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)目標。

結(jié)束語

在小學科學教學中要堅持從學生特點出發(fā)，教師也要及時更新教育理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習主動性，將學生帶入到實驗學習中，在豐富實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上來幫助學生掌握科學知識，提高學習效果。

參考文獻

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浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)任湖田小學