小學(xué)高段作文細節(jié)描寫讀寫遷移教學(xué)的實踐探索

張朦云

一、輕描淡寫

輕描淡寫主要用于寫人物的表情，它往往能表現(xiàn)人物的形象?！都t樓夢》第三十九回螃蟹宴時對平兒的描寫寥寥幾筆，把平兒帶酒微醺的神態(tài)描摹得十分傳神。假使將湘云或鳳姐任何一個人的醉態(tài)放到平兒的身上，那都是不可想象的事。因為她終究只是大丫頭和“屋里人”的身份，縱然她能飲酒，也不容許她放肆。所以這“眼圈兒都紅了”一句，實在是頰上三毫，傳神妙筆，勝過萬言千語。

如《夜》中“老婦人的眼睛重重地閉了兩閉；她的淚泉差不多枯竭了，眼睛閉兩閉就表示心頭一陣酸，周身體驗到哭泣時的一切感覺?！匆娏?？老婦人的眼睛張得可怕地大，心頭是一種超乎悲痛的麻麻辣辣的況味?！蠇D人聽著，凄然垂下眼光看手中的孩子；孩子蒙眬欲睡了，幾個荸薺已落在她的袖彎里。”葉圣陶筆下的表情描寫極其精準，輕描淡寫中老婦人的性格特點躍然紙上，她的善良、堅強，對孩子的愛讓讀者動容。葉圣陶先生對細節(jié)描寫的精準與耐人尋味值得我們細細品鑒。

二、濃墨重彩

主要用于寫人物的動作“情動于中而發(fā)于外”，動作是人物的情感性格的流露，是來自作者真切的生活體驗。在這樣的細節(jié)中，最容易使讀者與作者達到感情上的共鳴，因而也最容易感染讀者。

《紅樓夢》中一個細節(jié)描寫，行文有如疾風(fēng)暴雨，而又層次井然：先是鳳姐打第一個小丫頭，接著是打第二個小丫頭，其文勢如駿馬馳坂，一往直下。令人意想不到的是鳳姐忽然回身竟把平兒先打了兩下，然后“一腳踢開門進去，不容分說，抓著鮑二家的撕打”，然后又是打平兒，接著是平兒又打鮑二家的，接著又是賈璉打平兒，平兒要尋死，最后是賈璉拔劍要殺鳳姐、平兒。這一場醉鬧細節(jié)，確實寫得有聲有色。

以上描寫實際上是從前面提到的“鳳姐自覺酒沉了，心里突突的似往上撞”兩句直貫下來的。中間對鳳姐雖然只提了一句“那酒越發(fā)涌了上來”，對賈璉也只提了一句“把酒也氣上來了”，但酒的作用和力量，仍然是很明顯的。對平兒則根本沒有提她吃酒，因為她完全是被卷進去的，與吃不吃酒無關(guān)，但即使這樣，仍能從側(cè)面使人感到酒的作用和力量。所以盡管從表面上看來作者著墨較多的不是在寫“酒”而是在寫“鬧”，但是讀者仍然能夠清楚地感到作者是寫的“醉鬧”，而不是清醒的打架。

正是由于作者描寫得如此真切生動、有血有肉，我們很容易就把湘云的醉與鳳姐的醉區(qū)別開來了：湘云的醉，是沉醉，是不勝酒力，她的醉臥芍藥裀，是詩人韻事；而鳳姐的醉，是微醉，是酒在肚事在心，是借酒發(fā)作，她的大吵大鬧大打，是她的潑辣性格的又一次揭示。

三、重復(fù)點染

這種方式多用于一篇文章中多次描寫某一物件，不僅能前后照應(yīng)，加深讀者印象，更能在文中設(shè)置懸念，埋伏筆，利于點題，表現(xiàn)主旨。

如曹雪芹把醉金剛倪二的醉態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)，神態(tài)逼真。這個醉金剛倪二的醉態(tài)，完全不同于焦大，是另一個人物、另一個個性。在焦大的醉罵中，摻雜著大官僚家庭里的奴才的“奴性”，盡管他看不慣賈府的“這些畜牲”，他嘴里喊著要“紅刀子進去，白刀子出來”，然而他全部的醉罵，沒有一句話不浸透著濃厚的“奴才”氣味。醉金剛倪二則完全是另一副面孔、另一個性格。不論他的醉態(tài)也好，醉罵也好，都具有鮮明的市井潑皮的特色，帶有幾分俠氣。由此可見曹雪芹在把握和塑造這些典型形象上，對社會各類人物的觀察是何等的深刻，他所描寫的細節(jié)具有何等的準確性！那么，在作文教學(xué)中，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫呢？

在課文中積累細節(jié)。教師在教學(xué)時應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生認真、仔細地去賞析品鑒，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累細節(jié)，主要有以下幾個方面：服裝細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、場景細節(jié)描寫。

在生活中觀察細節(jié)。學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)細節(jié)的眼睛，在日常生活中關(guān)注細節(jié)，并有心地將其記錄下來，經(jīng)過加工、潤飾，能形成一段文字或者一篇文章，那于學(xué)生自身而言，是大有裨益的。

古人為了畫老虎，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！?。有了這種辨細察微的精神，我們的細節(jié)描寫，還會失真嗎？

小學(xué)高年級作文教學(xué)，我從教材入手指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)描寫，模仿課內(nèi)文章進行訓(xùn)練，并通過大量的閱讀收集、仿寫細節(jié)描寫的段落，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高，幫助學(xué)生成長。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)語文教師。