窺“一斑”知“全豹”

繆莉

美籍學者羅斯·特里爾在其著作《毛澤東傳》中說：“毛澤東是一位領袖、軍事指揮家、共產主義者，同時他也是一位杰出的詩人。”也正是因為毛澤東這樣一個特殊的身份，他的詩作才充分地表現出深刻而生動的革命精神，這是他詩作的一大特點。毛澤東的詩作散發著個性化的魅力，比如他在《念奴嬌·昆侖》詞作中將初稿“一截留中國”改為“一截還東國”，通過斟酌字句更好地體現了詩人的偉大抱負，化一般為顯豁，變俗言為妙語。在毛澤東的詩詞作品中，也時常能看到其化用古詩詞的痕跡。此外，毛澤東對詩詞的音律也很重視，在詩詞創作中很注重調配音節，協韻合轍。以上這些特點在《沁園春·長沙》中都有表現。教師可以以這首詩詞作為依據，帶領學生窺“一斑”而見“全豹”，從而引導學生探究毛澤東詩詞的創作特點。

一、感受毛澤東詩詞鍛字煉句之妙

宋人張表臣在其《珊瑚鉤詩話》中說：“詩以意為主，又須篇中煉句，句中鍛字，乃得工耳。”而所謂“鍛字”即是針對詩詞中能夠凸顯詩意的關鍵字進行推敲，一般為了使詩詞意境生動、形象，詩人會運用有力、恰當且不可置換的動詞或形容詞作謂語中心詞。“煉句”則是針對句子進行改造，使詩句合律，句法恰當，從而能夠準確地表情達意，表現出詩詞的美感。可以說，鍛字煉句是成就一首佳詞妙詩的必由之路，很多詩人為之傾注心血。清代學者趙翼將“鍛字煉句”比擬為燒丹煉藥，即“笑同古煉師，燒丹窮昏晝，一火又一火，層層去粗垢”，從詩中可看出詩人對文學的極致追求。毛澤東在詩詞創作中也常常為了增強作品的感染力和精簡度精練字句，化俗言為妙語并且樂此不疲。這在他的很多詩作中都有表現。他經常以改字換字的方法，使詩句煥然一新，富有詩意美感，給人更加深刻的印象。而詩句的變幻又影響整首詩詞，作品因字句的顯豁，立意更加高遠，意象更加新穎，意境更加生動，整首詩更見波瀾，深邃、豐富的思想情感更見于筆端。

以毛澤東的《沁園春·長沙》為例。這首詞是毛澤東詩詞作品中很有代表性的一首。在這首詞中可見詩人“鍛字煉句”的功底。詩人用畫龍點睛之筆，使整首詩詞充滿昂揚的動感之美。教師可引導學生賞析毛澤東在這首詞中鍛字煉句的技巧。例如有學生從第一句入手，認為詩人惜墨如金，僅用十二字，即“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，點明了季節、人物、地點及眼前的環境，結合詩作時間還透露出寫作背景。言簡意賅而不落窠臼，富含詩意又極具張力。還有學生認為下句開頭的“看”字極具魄力，讀者讀到此仿佛收到指令，將全部注意力投入到詩作接下來所構畫的圖景中。“萬山”“遍”“層林”“盡染”“漫江”“透”“百舸”“萬類”等詞的運用也增強這首詞的“氣場”。詩人好似立于天地間，感受著宇宙人間的浩瀚。這是鍛字煉句所達到的效果，也透露出詩人的心境、精神氣概和偉人風范。再比如“到中流擊水”句，“擊水”指游泳，詩人并沒有直接用“游泳”二字，而將俗言轉化為妙語，換用“擊水”一詞。毛澤東本人對“擊水”一詞進行批注：“自信人生二百年，會當水擊三千里。”可見“擊水”更富有氣勢，更能展現出青年敢于拼搏的精神。

二、欣賞毛澤東化他言為己用的詩詞特色

用典化句是古詩詞創作中常見的手法，詩人主要是根據表達需要，從其他經典的詩詞作品中吸取所需，重新整合，靈活運用，形成新的詩詞整體。所化用的詩句作為一種素材，雖然看似信手拈來，但實際上是經過深思熟慮后而應用的，幫助詩人創設情感的氛圍，達到詞采的加強、思想的提升。對于毛澤東的一些詩詞作品而言，有一部分便妙用了用典化句的技法。教師在進行毛澤東詩詞作品教學的時候，可以將“化他言為己用”這一詩詞特色作為教學的一個切入口，引導學生欣賞毛澤東所化用的詩句在詩歌整體中的地位及發揮的作用。然后再運用文本互涉的方式，進行毛澤東詩詞作品與所化用的原作品的關聯教學。

對于《沁園春·長沙》這首詞而言，有很多處皆是化用，但這并沒有衰減其本身的藝術價值，相反詩人深思熟慮，取所需之一二，提升了詩詞的感染力，增強了詩詞的藝術審美價值。教師可以引導學生找到詩詞中的化用詩句，然后通過查閱資料，找到化用資料的原文，并進行互相映射、互相參照，看到文學作品表達形式的豐富性，進而擺脫單一的線性思維閱讀方式。這是閱讀視野拓展的好時機，也是深層次地賞析毛澤東這首《沁園春·長沙》的理想方式。例如，學生通過閱讀賞析，確定“萬類”一詞比較有特點，經過資料查找，發現這一詞匯語出晉代張華《答何劭》其二：“洪鈞陶萬類，大塊稟群生。”還有學生認為“憶往昔崢嶸歲月稠”句中的“崢嶸歲月”，化用了鮑照《舞鶴賦》中的“歲崢嶸而愁暮”句，或杜甫《敬贈鄭諫議十韻》、陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》中的詩句。此外，“恰同學少年”句、“糞土當年萬戶侯”句，以及“浪遏飛舟”句分別化用了杜甫的《秋興》、劉克莊的《沁園春》和辛棄疾的《沁園春·帶湖新居將成》。教師可引導學生進行詩句比較閱讀，更為全面地解讀毛澤東這首詩詞。

三、品味毛澤東詩詞中和諧的音律

古詩詞多用于朗誦或歌唱，所以對音律的要求很嚴格。即便是近代時期，很多詩人仍然沿襲古代詩詞作家對待古詩詞作品嚴肅認真的精神。青年時代的毛澤東也是如此。他非常重視詩詞的格律，常常花費一些時間和精力，對詩詞作品不合格律的地方進行反復修改、推敲，直到讀起來朗朗上口，平仄和諧為止。推己及人，毛澤東在給陳毅的一封信中也提到格律問題，他指出“律詩要講平仄，不講平仄，即非律詩”。不僅對律詩這樣嚴格，對于相比較為自由的詞作，毛澤東也強調要調配音韻。可以說，對音韻表現的執著也是毛澤東詩詞的一大特點，教師可以從這一點切入進行教學。

《沁園春·長沙》中的“沁園春”是詞牌名，有一定的韻律格式，上片四平韻，下片五平韻。所謂四平韻是指共有四個韻腳，而且都是平聲。顧名思義，五平韻是指共有五個韻腳，皆是平聲。教師可以引導學生通過朗誦來感受毛澤東對韻律的要求。另外，不同的韻律表現出不同的感情。教師在引導學生感受韻律的同時，還要使其品味韻律表現出的情感。如《沁園春·長沙》這首為長調，共計一百一十四個字。平韻，一韻到底，格調較為開闊，適合抒發凌云豪情。為了幫助學生理解，教師可以引用喜歡用這一詞牌的蘇辛一派的宋詞。

風格是一位詩人詩詞作品的名片。我們很容易從一首詩詞作品中看到詩人其他作品的影子，我們也很容易通過一篇詩詞作品，了解詩人所秉持的創作理念。因此，我們可以圍繞《沁園春·長沙》這篇作品，通過感受詩人鍛字煉句的方式、他言為己用的創作特點、對和諧音律表現的不懈追求，窺“一斑”知“全豹”，了解毛澤東詩詞的創作風格特點。

作者簡介：江蘇省南通中等專業學校語文教師。