“雙高計劃”下的高職院校科研發(fā)展方向探究

劉冰冰，賈 茹

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

高等職業(yè)院校經歷了“示范校”“骨干校”“優(yōu)質校”建設階段，現(xiàn)又迎來了“雙高計劃”建設時代，在這個發(fā)展進程中，國家政策導向不斷地對社會服務的內涵進行深化，同時也更加明確了高職院校的社會服務方向，而技術研發(fā)與服務就是其中一個重要方面。通過科研、教研創(chuàng)新知識和技術，將科研成果轉化為教學資源，把技術技能轉化為生產力，這是新時代高職院校服務社會的新態(tài)勢[1]。有研究表明，高職院校科研的內容主要包括“人”“職業(yè)”“教育”“社會”四個方面，職業(yè)教育的科研工作是提高教育質量、增強服務實效的必由之路[2]。

由于各高職院校對科研及技術服務相關數(shù)據(jù)的概念理解和統(tǒng)計范圍不同，很難獲取標準統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，為保證數(shù)據(jù)分析結果的客觀性和準確性，本次主要據(jù)大為專利數(shù)據(jù)庫及中國知網2020年1月公開的數(shù)據(jù)，對首批立項的56所高水平高職學校（以下簡稱“雙高校”）在“十三五”時期前4年（2016—2019年）公開的科研成果（專利和論文）數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高職院校科研的薄弱點和發(fā)力點，以期為建設技術技能創(chuàng)新服務平臺、提高高職院校學術影響力提供參考。

一、高職院校科研工作的重要性

把技術技能轉化為生產力是高等職業(yè)教育的重要目標之一，也是高職院校科研發(fā)展的方向標。從“示范校”建設階段的新技術推廣，到“骨干校”階段的參與企業(yè)技術改造與更新，再到“優(yōu)質校”階段的應用技術研發(fā)，國家政策一直不斷地在深化技術服務的內涵，同時也在指引著高職院校科研發(fā)展的方向。現(xiàn)在的“雙高計劃”建議階段，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）中提到“高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級”。《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃》（以下簡稱“雙高計劃”）中提到“打造技術技能創(chuàng)新服務平臺—對接科技發(fā)展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養(yǎng)、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新平臺，促進創(chuàng)新成果與核心技術產業(yè)化，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級”。可見，未來高職院校的科研發(fā)展應面向產業(yè)和市場需求，核心在人才培養(yǎng)和技術服務，以打造技術技能創(chuàng)新服務平臺為手段，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障。

高職教育對于應用人才的培養(yǎng)更偏重于教學，從長遠的眼光看，提高教學質量實現(xiàn)內涵發(fā)展要靠科研，衡量辦學實力也要看科研指標。科研工作一直是高職院校的短板，現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展需要科研發(fā)揮作用，高職院校的科研有其自身的特點與定位，發(fā)揮的重要作用也將愈加凸顯[3]。“雙高計劃”中打造技術技能創(chuàng)新服務平臺不僅是高職院校科技發(fā)展趨勢、支撐產業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是高職院校補齊科技創(chuàng)新短板、提升技術服務能力的內在要求。技術技能創(chuàng)新服務平臺的構建應基于國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，瞄準產業(yè)轉型升級、行業(yè)企業(yè)發(fā)展和高質量人才培養(yǎng)的目標，積極搭建“政校行企”共同參與的產教融合平臺，通過技術技能創(chuàng)新服務平臺建設使產業(yè)與教育形成合力、技術研發(fā)與教育教學形成合力，不斷提升高職院校在技術研發(fā)、成果轉化、社會服務和人才培養(yǎng)等方面的能力和水平[4-6]。

二、高水平高職院校科研成果情況分析

科研創(chuàng)新活動最直接的表現(xiàn)就是產生一系列的科研成果，雖然成果不能完全證明一所高職院校全部的科研水平，但在一定程度上可以反映出院校的科研基礎和研究領域。

1.專利成果

從地理分布上看，院校專利授權量與所在地區(qū)存在明顯的集聚特征，地區(qū)間差距較大。56所雙高校“十三五”時期前4年專利授權量和發(fā)明專利授權量的校均值分別為370項和42項，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)所在院校專利授權量校均值分別為463項、144項、292項，發(fā)明專利授權量校均值分別為60項、7項、18項，總體呈現(xiàn)順序為東部地區(qū)最高、西部地區(qū)次之、中部地區(qū)最低；專利授權量校均值最高的省市為重慶1 093項、江蘇938項、浙江597項、廣東582項，發(fā)明專利授權量校均值最高的省市為江蘇105項、浙江105項、廣東91項、重慶82項，江蘇、浙江、廣東和重慶4個省市的院校在專利授權量上具有明顯的優(yōu)勢。這與地區(qū)的經濟發(fā)展狀況及專利激勵政策有密切的關系，東部沿海地區(qū)經濟發(fā)達，企業(yè)對于技術創(chuàng)新的需求也較高，當?shù)卦盒τ趯＠纳暾埡捅Ｗo意識也相對較強；重慶市兩所雙高校在專利授權量上表現(xiàn)也很突出，這與重慶市專利激勵政策和院校自身重視程度有很大的關系。

從專利類型上看，各院校在專利授權量上有一定的差距，56所雙高校專利授權量校均值為370項，其中超過500項的院校有14所，少于100項的院校有17所；發(fā)明專利授權量校均值為42項，其中超過100項的院校有9所，少于10項的院校有25所，有8所院校發(fā)明專利授權量為0。總體來說雙高校發(fā)明專利授權量普遍較低，發(fā)明專利授權量與公開量呈正相關，大多數(shù)雙高校發(fā)明專利授權公開比在1∶3～1∶5之間，忽略專利申請未公開的數(shù)據(jù)誤差，可見大多數(shù)雙高校的專利授權率不高，因此在保證專利申請量的同時要注重專利申請質量，提高專利授權率是雙高校未來的專利工作重點。發(fā)明專利授權量排名第一的溫州職業(yè)技術學院在發(fā)明專利授權量和授權公開比上具有明顯的優(yōu)勢，可見其在發(fā)明專利申請量和申請質量方面兼顧得很好。溫州職業(yè)技術學院作為全國高職院校應用技術服務聯(lián)盟牽頭發(fā)起單位，一直在服務區(qū)域經濟發(fā)展和促進科技成果轉化方面具有突出的成績，其在專利申請、授權及轉化方面有諸多值得其他高職院校學習借鑒的地方。

從辦學類型上看，專利授權量與院校辦學類型有明顯的相關性，排名靠前的院校大多是工科類和綜合類院校，財經、藝術類院校專利授權量普遍偏低，這與發(fā)明和實用新型專利申請需要一定的技術方案有很大的關系，專業(yè)偏理工科類院校在專利申請方面具有一定的優(yōu)勢。在專利授權量前20名中唯一一所財經類院校—江蘇經貿職業(yè)技術學院排名第9，實用新型和外觀設計專利授權量遠高于發(fā)明專利，發(fā)明專利授權量前20名中均為工科類和綜合類院校，可見發(fā)明專利授權對于專業(yè)偏文科類的院校有一定的難度。

在發(fā)明專利授權量前10名的院校中，有一些院校表現(xiàn)出明顯的專業(yè)特色，還有一些院校優(yōu)勢專業(yè)領域比較分散，而這些學科領域既是未來雙高校建設需要重點關注的領域，也是為企業(yè)提供技術服務的優(yōu)勢學科領域（具體見表1）。

表1 發(fā)明專利授權量排名前10名院校有效專利的IPC大類分布

綜上所述，在“雙高”建設時期，高職院校未來科研發(fā)展的重點任務是建設技術技能創(chuàng)新服務平臺，依托平臺凝聚優(yōu)勢資源、組建科研團隊，提升學校助推產業(yè)發(fā)展能力和服務教育教學能力。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學校創(chuàng)新服務平臺的建設應綜合考慮學校和學科優(yōu)勢，圍繞優(yōu)勢學科進行布局，挖掘重點學科領域的研發(fā)成果，將有效提高院校專利申請質量；根據(jù)本地區(qū)的產業(yè)布局，基于區(qū)域經濟發(fā)展實際、以企業(yè)需求為導向的專利申請將有效提高專利授權率和轉化率；財經、藝術類院校在專利申請上也有很大潛力，可根據(jù)自身專業(yè)特點在實用新型和外觀設計專利申請方面有所突破。

2.論文成果

從地理分布上看，院校論文發(fā)表量與所在地區(qū)沒有明顯的相關性，雙高校“十三五”時期前4年論文發(fā)表量和北大核心論文發(fā)表量的校均值分別為980篇和186篇，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)所在院校論文發(fā)表量校均值分別為993篇、787篇、1 107篇，北大核心論文發(fā)表量校均值分別為203篇、108篇、200篇，總體為東部地區(qū)和西部地區(qū)相對較高，中部地區(qū)相對較低；論文發(fā)表量校均值最高的省市為陜西1 665篇、廣東1 646篇、江蘇1 391篇，北大核心論文發(fā)表量校均值最高的省市為重慶478篇、河南408篇、廣東330篇，廣東、江蘇兩省的院校在論文發(fā)表量上有明顯的優(yōu)勢且實力相對均衡，特別是深圳職業(yè)技術學院、江蘇農牧科技職業(yè)學院兩所院校在論文發(fā)表量和核心論文發(fā)表量上均排名前2位，一些省市院校重視論文發(fā)表量但是核心論文量不高，如哈爾濱職業(yè)技術學院論文發(fā)表總量排名第17，而核心論文發(fā)表量卻排名第56，一些院校則偏重于核心論文發(fā)表量，如黃河水利職業(yè)技術學院、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院、四川工程職業(yè)技術學院、浙江金融職業(yè)學院這四所院校核心論文發(fā)表量均排名前10名，而論文發(fā)表總量排名都在20～30名之間，可見論文發(fā)表數(shù)量和質量與地區(qū)經濟發(fā)展狀況、院校的自身重視程度有一定的關系。

從辦學類型上看，院校論文發(fā)表量與院校辦學類型有明顯的相關性，排名靠前的院校大多是工科類和綜合類院校，財經、藝術類院校排名分布相對分散，論文與專利不同的是對各種類型的院校均具有普適性，發(fā)表學術觀點和公開科研成果都可以通過發(fā)表論文這種途徑。

從表2可以看出，各院校發(fā)表論文的學科領域共同點是集中在教育領域特別是高職教育領域，除去這個共同點，核心論文發(fā)表的學科領域分布及高頻關鍵詞特別凸顯院校的專業(yè)特色，也可以看出專業(yè)學科領域的核心期刊范圍更廣，對特色專業(yè)領域的研究更容易被高質量核心期刊所采用。

綜上所述，在“雙高計劃”建設時期，不以追求論文發(fā)表數(shù)量為目標，而在論文質量和突出專業(yè)特色上下功夫，將有效提升高職院校的學術影響力；鞏固在教育領域的學術研究優(yōu)勢，加強對高職教育領域的學術研究、挖掘重點學科領域的科研潛力，將有效提高院校高質量核心論文的發(fā)表量。

表2 北大核心論文發(fā)表排名前10名院校的論文學科領域及關鍵詞分布

三、高職院校科研發(fā)展的典型模式

1.以高水平專業(yè)群為基礎形成特色科研工作體系

高水平專業(yè)群是高水平高職學校建設的關鍵所在，關系到人才培養(yǎng)與社會服務的方向性和有效性。“雙高計劃”中對打造高水平專業(yè)群的要求是要面向區(qū)域或行業(yè)重點產業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，對接產業(yè)、動態(tài)調整，促進專業(yè)資源整合和結構優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應和服務功能。這就要求高水平專業(yè)群的建設需要圍繞區(qū)域經濟發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的支柱產業(yè)和新興產業(yè)，聚焦服務面向，動態(tài)調整專業(yè)，推動教育鏈、人才鏈和產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，有效服務企業(yè)技術研發(fā)和產品升級，為增強產業(yè)核心競爭力提供有力支撐[7]。高水平專業(yè)群建設特點決定了高職院校科研工作的立足點在區(qū)域和地方，著力點在于應用研究和技術服務，重點在于服務中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級。通過聚焦區(qū)域產業(yè)結構調整和行業(yè)企業(yè)技術需求，結合高職院校自身專業(yè)群建設，借助和整合社會資源，逐步搭建對接專業(yè)建設的技術技能創(chuàng)新服務平臺，可打造校企利益共同體，構建起具有高職院校特色的科研工作體系。

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號） （以下簡稱“意見”）中提出“加強東部對口西部、支持中部打造全國重要的先進制造業(yè)職業(yè)教育基地。加強京津冀、長江經濟帶城市間協(xié)同合作，引導各地結合區(qū)域功能、產業(yè)特點探索差別化職業(yè)教育發(fā)展路徑”。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，東部地區(qū)院校科研實力最強，其次是西部地區(qū)，中部地區(qū)最弱，這與地區(qū)的經濟發(fā)展水平和產業(yè)結構特點有很大的關系，加上國家政策對西部地區(qū)的傾斜，有效提升了西部高職院校的發(fā)展；另一方面可以看出科研基礎較好的院校，優(yōu)勢研究領域與學校專業(yè)特色有一定的相關性，這也說明科研發(fā)展方向與專業(yè)群建設密不可分。結合“意見”中職業(yè)教育規(guī)劃，高職院校應充分利用所在區(qū)域和地區(qū)產業(yè)優(yōu)勢，加強院校間的合作與交流，優(yōu)勢學科強強聯(lián)合，形成以高水平專業(yè)群為基礎的特色科研工作體系，將有效提升技術技能人才培養(yǎng)水平和技術服務水平。

2.立地式研發(fā)模式促進產教深度融合

當前經濟技術發(fā)展的新形勢決定了高職教育區(qū)域性的特點，也使得高職院校的科研具有區(qū)域性特點，主要體現(xiàn)在“立地式”研發(fā)上，地方既是科研服務的區(qū)域，又是成果轉化的區(qū)域。立地式研發(fā)的內涵主要包括以下三個方面：一是突出“立地”，立足于區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，立足于產業(yè)技術需求和企業(yè)實際需求；二是突出“開發(fā)”，利用應用研究的成果和已有的知識技術儲備，創(chuàng)造新技術、新方法和新產品；三是突出“轉化”，實現(xiàn)開發(fā)成果的產業(yè)轉化和教學轉化[8]。

溫州職業(yè)技術學院是高職院校踐行立地式研發(fā)的典范，其主要從建立健全科研制度、科研反哺教學、構建技術創(chuàng)新服務平臺、培育科技創(chuàng)新團隊等方面開展工作，并取得了顯著的成效，一方面通過技術技能人才培養(yǎng)，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供了人才支撐，另一方面通過為行業(yè)企業(yè)提供技術服務，解決行業(yè)企業(yè)的技術難題、為地方產業(yè)發(fā)展貢獻了智力支持[9]。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，溫州職業(yè)技術學院近幾年在發(fā)明專利授權量上有突出的表現(xiàn)且增長幅度明顯，也可以看出其立地式研發(fā)實踐的成果正在逐漸凸顯出來，以成果轉化為導向的高質量專利申請能有效提高專利的授權率和轉化率，以技術保護為目標的專利申請能有效提高技術服務的附加值，也將在服務企業(yè)的過程中為企業(yè)縮短產品上市時間并獲得經濟利益的最大化。由此可見，立地式研發(fā)能夠有效地提升高職院校技術服務水平，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供重要的人才支撐和智力支持，切實增強高職教育服務社會發(fā)展的能力和水平，將是雙高校未來科研工作的發(fā)展方向。

3.學研互動提升人才培養(yǎng)質量

新一輪的科技革命和產業(yè)變革對高技術技能人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了新要求，要想改變高職院校“重技能、輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，需加強科研與教學之間的互動，讓科研有效反哺教學，教學助力科研發(fā)展。通過采用專兼結合的方式分層分類培育高水平雙師隊伍，挖掘教師“科研”與“教研”的潛質，鑄就教師“行業(yè)”與“專業(yè)”的雙重屬性，全面提升教師教學和科研能力；通過把科研成果轉化為課堂教學案例，讓學生參與科研項目等方式提升學生創(chuàng)新能力。

金華職業(yè)技術學院在學研互動方面走出了自己的特色道路，其在精準對接地方產業(yè)和企業(yè)需求的基礎上，有效將科研成果轉化成教學資源，通過科技項目教學化、企業(yè)項目教學化、競賽項目教學化的形式，有效提升了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。特別是針對裝備制造專業(yè)群的“工程創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式，實行學研互動，推行科研與企業(yè)服務項目為載體的“項目導師制”、構建“多重循環(huán)、縱向深化”的課程體系，建立“綜合積分制”和“虛擬眾籌評價”等工程應用與創(chuàng)新能力量化評價體系，學生在科技創(chuàng)新項目、專利授權、論文發(fā)表等方面的創(chuàng)新成效顯著，為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才開辟了新道路[10]。學研互動不僅會有效促進教師和學生能力的提升，也能夠通過挖掘學生的科研潛力，為高職院校科研帶來創(chuàng)新活力和新的增長點。