淺談現代信息技術在小學語文教學中的妙用

賈文玲

【摘? ? 要】當今社會是一個信息高速發展的時代，隨著現代信息技術的普及和應用，恰當而巧妙地將現代教育技術與小學語文課程進行整合，融合到小學語文學科教學中，能使教學內容化難為易，變靜為動，更具有教學直觀性。這符合小學生的心理認知和年齡特點，學生易于接受，其學習的主動性、自覺性會顯著提高，教學質量會極大提高，高效課堂也易于形成。

【關鍵詞】信息技術? 小學語文? 教學妙用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.087

《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……” 在語文教學中，應用多媒體信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，不僅直觀形象，新穎生動，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，而且對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有效。那么如何恰當地運用現代信息技術，使之有機融入語文課堂，更好地為課堂教學服務呢？

一、用現代信息技術激趣

第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。現代信息技術可以將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，利用視聽、時空、動態優勢，通過創設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗產生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。

小學生天真、好奇心強，教師在教學新知識時，可以根據教學內容選用適當的課件，配以教師得當的體態、語言，激發學生的學習興趣。例如，在教學《觀潮》一課時，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。”教師在教學中，可借助錄音讓學生感受到潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。通過創設視聽情境，調動學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，會收到事半功倍的教學效果。

二、用現代信息技術引導觀察

小學語文教材內容的選擇非常貼近兒童生活，符合現代科學技術發展和社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的生活息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動學生的心弦。然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。

在教學時，教師要指導學生隨著圖像的播放，由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。首先要明確學生觀察的目標和科學的態度，其次要培養學生觀察的興趣，注意使計算機與科學課程整合達到有機統一。例如在教學《你們想錯了》一課時，教師可以利用計算機的實例進行歸類整理分析，并讓學生從各個角度理解：課題有什么特點，為什么要加引號？誰說的“你們想錯了”？“你們”是指什么人？“想”的是什么？為什么“想錯了”。再讓學生用Word或PowerPoint以作文、多媒體的形式完成作業，最后大家相互討論，進而使學生明確作文的內容來源于觀察。這堂課教師正是利用了信息資源以及現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，能夠使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。

三、用現代教育技術進行體驗

在信息飛速發展和新課改環境下，教師應當把信息技術熟練地應用到教學中，把計算機網絡技術的應用與日常的教育教學活動結合起來，讓信息技術成為提高教學質量的一個重要載體，真正把計算機網絡技術運用到學習之中。從教學的過程來看，在閱讀教學中對詞句的理解要聯系上下文和生活實際，但是很多學生缺乏實際生活的體驗，因此，教師要巧妙借助現代化教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生如臨其境，增加學生的感性認識，還可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生的情感體驗。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，戰爭對于現在的小學生來說實在太遙遠了，僅憑學生對文章語言文字的理解無法體會到戰士們那英勇奮戰、不怕犧牲的精神。所以，我在教學課文之前，先詳細介紹了戰爭的背景，讓學生產生了愛憎分明的感情基調，然后引導學生朗讀體會課文，感悟戰士們的英勇無畏之后，播放了《狼牙山五壯士》的電影片段，通過電影讓學生走近那場戰爭，走近英雄，這樣可以使學生的情感得到升華。隨后，我立刻在電腦中展現五位壯士屹立狼牙山頂峰的英雄形象，投影幕布上打出字幕：“此刻，面對偉大的革命先烈們，你們有什么話要對他們說？”學生通過剛剛的學習和電影片段的欣賞正情緒高昂，會爭先恐后地對英烈們表達自己的感受、決心。這樣借助現代化的教育技術，不僅很自然地完成了教學目標，也培養了學生的語言表達能力，使信息技術與課堂教學完美結合，有機地成為一體。

四、用現代信息技術創設交際情景

教師要充分尊重每一個學生的權利、尊嚴、個性及言語特點、說話方式等，讓學生感受到口語交際課是輕松的、愉快的、民主和諧的，從而最大限度地消除害怕說、害怕講的心理，保護學生進行口語交際的自信心與自尊心。在口語交際過程中，學生會不可避免地出現不足之處，教師不要消極地責怪，應放下“師道尊嚴”的架子，用發展的眼光看待每一位學生，激起其口語交際的興趣。特別需要注意的是，教師自己要作為一名聽眾、朋友，與學生一道談天說地，進行自由的、開放的情感和語言交流，讓學生處于民主、和諧、寬容的氛圍之中，為有效地進行口語交際訓練奠定基礎。

教師應根據學生的實際情況，激發學生的交際欲望，鼓勵學生大膽地說、大膽地提問，采用多種形式讓學生對交際內容進行評議。教師也應對學生的交際情況進行引導和評價，讓每個學生積極參與，徹底地“動”起來，這樣才能有效地提高學生的口語交際能力。

比如在進行口語交際主題“讓我告訴你”中，要求學生把在暑假里參加的活動中感興趣的一次活動講給同學聽，再寫一寫。我給學生創設了一個寬松的無拘無束的“環境”。讓學生從自己暑假的生活、經歷、見聞和活動中找出一次有意義的、典型的活動講給同學聽。學生異常興奮，紛紛踴躍地進行交流。從反饋回來的信息中得知學生的暑假生活豐富多彩：有旅游的，有學會了騎車的，有學電腦的，有過生日的，有做游戲的……學生講起來熱情洋溢，同學聽起來津津有味，最后學生還進行了認真的相互評議。這樣的環境為學生口語交際能力的培養、學會選擇有意義的寫作材料和寫作這些有意義的事情奠定了堅實的基礎，也使學生把聽、說和寫有機地結合了起來。

五、用現代信息技術培養學生的口語能力

“口語交際是聽和說雙方的互動過程”。在互動的前提下，教師可采用靈活的形式組織教學。常用的訓練形式有：

1.自我介紹——介紹自己的姓名、年齡性格、愛好等;介紹家庭成員，工作情況等。講的時候，可讓學生先分別講、逐項講，再站起來講。2.說見聞——讓學生把自己所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、報刊等媒體中所收到的信息，選一二條，按一定順序講給別人聽。3.爭辯問題——教會學生在出現意見分歧時，抓住問題的實質和矛盾的焦點展開爭辯。先指出對方錯在哪里，再說為什么錯，說明自己的觀點，提出改正的意見和要求。如教學《圓明園的啟示》一課后，我設計了這樣一個問題：“現在有人建議要重建圓明園，你有什么想法？”引導學生爭辯，并在爭辯中培養口語交際能力。4.做“小記者”采訪——讓學生走進生活，對生活中的人、事、物進行調查、采訪。在具體語境中培養其口語交際能力。5.作導游、解說員。如教學了《新型玻璃》一文后，讓學生作“推銷員”“解說員”，對自己的“產品”進行解說、推銷。

豐富多彩的生活是口語交際的“活水源泉”，教師要善于捕捉現實生活中的事物，創設富有生活情趣的情境，選擇貼近生活的話題，讓學生觀察、表達、交流，培養學生的口語交際能力。對此，可以從以下幾點入手。

1.充分利用口語交際中的內容進行訓練。如一年級口語交際訓練中“愛吃的水果”一課，就是一個比較貼近生活的話題。在教學中，教師可以先激發學生的興趣，讓學生分小組自由交談，把學生在交談中有特色的、有創造性的語言加以肯定。然后，再把學生事先準備好的各種水果拿出來觀察、品嘗，讓他們在實踐活動中感受各種水果的形狀、顏色、味道，并按這樣的順序有條理地進行口語訓練。

2.巧妙選擇閱讀教材中的內容進行口語交際能力的培養。如《我的戰友邱少云》一文記敘了在一次戰斗中，邱少云恪守軍紀，在烈火中壯烈犧牲的事跡。文中的“我”——李興元，是邱少云的戰友，他親眼目睹了邱少云壯烈犧牲的經過。在教學本課時，我設計了讓學生充當“小記者”去采訪“李興元爺爺”，以訓練學生的口語交際能力。

3.從實踐生活中尋找口語交際的材料。如課前開展“我的校園我的家”的口語交際活動，課中各小組匯報交流自己的所見所聞，同時，在別人說話過程中參與評價，最后讓學生去采訪做好事的同學，對學生進行口語交際訓練。

總之，在語文教學中靈活地應用現代信息技術，是實施愉快教學的有效途徑。其可以創設情境，激發興趣，啟發想象，培養創造力，有助于化解小學生認識活動中的難點，深化兒童的情感活動，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂。在小學語文教學中巧妙運用信息技術，不但為小學語文教學提供了更廣闊的教與學的空間，還為學生的學習提供了終身受益的學習知識和提高技能的認知工具，為學生學會學習提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。為此，我們要勇敢地迎接現代信息技術的挑戰，把握良好的發展機遇，讓現代信息技術更好地服務于小學語文教學。