淺談新媒體背景下高校課程思政教學改革

孔祥武

【摘? ? 要】課程思政是近些年來提出的一個概念，主要指的是在高校教學過程中一些基礎課程、專業課程以及其他的教學活動當中都需要進行道德教育和思想教育。提高學生的基本素養，希望能夠保證學生的高質量發展。本文在研究的過程中，從課程思政的基本概念入手，探索了課程思政的基本含義、發展方向以及具體作用。同時探索了目前高校課程思政存在的不足之處，對其進行了全方面的了解，針對性地提出了解決措施。希望能夠提升高校課程思政水平，為培養高素質的人才做出一定的貢獻。

【關鍵詞】高校教育? 課程思政? 新媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.030

課程思政并不是一門單獨的課程，而是融入到現有的課程體系當中的教育內容，這在目前的高校教學中還是比較常見的。但受種種因素的影響，使得課程思政的效果并不好。一方面是社會環境的變化越來越快，消費主義、功利主義、享樂主義進入到高校當中，很多學生剛剛獨立生活容易受外界因素的干擾。同時在課堂上進行教學的過程中，很多教師的課程思政能力并不強，導致其教學方法和教學能力出現了一些問題，這些都給學生的成長帶來了嚴重的影響。本文分析了課程思政的教學方案，希望能夠探尋新的教學方法，為學生的成長帶來一定的幫助。

一、課程思政概述

（一）課程思政的起源與內涵

為了更好地進行課程思政建設工作，提高整個高校的教學水平，還需要對課程思政的基本發展以及課程思政的內涵進行充分的分析。了解課程思政具體的內容以及有哪些幫助，才能夠在未來工作過程中進行教學改革工作。在早期發展過程中，我國教育一直十分重視思想道德教育，而且開設了專門的課程進行思想品德教育。在高校內部進行教學工作的過程中，思政課講的內容還是比較豐富的。包括基本思想理論，也包括軍事理論，馬克思主義等，這些理論知識為學生構建了一個完善的學習體系。但是由于這些課程的開展時間都不長，而且學時是有限的，很難長期的進行授課，就導致了學生在后期學習的過程中容易忽視思政課程。而課程思政和以往的思想道德教育有著很大的區別，強調的是在現有的課程體系中融入思想道德教育工作。在課堂之上，由專業課教師、通識課教師，共同完成這樣的工作。有效地解決了目前高校思政教育的難題。但是在實踐的過程中還需要進行深入探索，才能夠充分發揮課程思政的作用。

（二）課程思政的特點

課程思政和傳統的思想政治教育是有著很大的區別的，課程思政概念是在原有課程的基礎上加入一些政治教育、思想教育等，潛移默化地影響學生，并結合專業知識為學生構建一個完整的知識體系。同時也能夠樹立正確的價值觀，保證學生不受到各種各樣外界因素的干擾，能夠提高學生的總體水平。那么在課程思政發展過程中，也會發現一些基本特點。首先是融合性，是將課程思政的內容融合到專業知識講解當中。比如說一些學生是學習計算機的，而在傳統的計算機教學過程中沒有把思政教育融入到課堂中。很多學生學習了專業知識之后，利用自己的技術去做一些危害社會的事情，這樣的事情屢見不鮮。而在這些年的發展過程中，為了保證學生的成長，高校希望將一些政治內容融入到專業課程體系當中，希望能夠讓學生認清技術的兩面性，認清自己的主要發展目標，才能夠在未來工作的過程中為社會做出更多的貢獻。另外，在進行課程思政設計的過程中也會發現，其具有一定隱性的特點。在課堂之上進行思想道德教育，并不是直接進行教育，也不是單獨地分出一段時間來進行教育，那樣會顯得整個課程體系比較僵硬，而且會使學生產生抵觸心理。課程思政是要在課堂之上由教師進行講解，并選取一些社會上的案例和目前的專業課程相互結合。潛移默化地為學生樹立正確的價值觀，去提高學生的綜合素養，才能夠發揮課程思政的作用。

（三）課程思政的價值

很多學生在學習專業知識的時候都不會認真聽課，不知道自己的學習方向，也不知道自己的學習需求，這就導致浪費了很多的時間。為了盡快幫助學生認清自己的發展目標，可以將課程思政和專業課知識有效結合。在課堂上通過思想教育的方式，盡快讓學生認清實際情況，認清自己的未來發展目標，同時能夠樹立遠大的理想，這樣在學習的過程中目標會更加明確。課程思政工作的開展，主要是讓整個課程更加具有深度。傳統的專業課知識比較枯燥，一些學生學習起來比較困難，所以使學生失去了興趣，這就體現出了目前教學工作的深度不足。而如果融入一些社會案例，融入一些先進技術，或者是將思想道德教育和政治教育融入到課程體系當中，可以起到吸引學生注意力的目的，也能夠讓學生認清目前技術發展的情況以及技術給社會帶來的改變，這些都是提升課程深度的一種重要方法。在未來發展過程中，需要教師進行更多的探索，才能讓課程思政真正地發揮作用。

二、目前高校課程思政存在的問題分析

（一）高校課程思政發展現狀

為了給教學改革帶來幫助，加強課程思想的建設，首先要深入分析目前高校課程思政建設過程中存在的問題。目前來看，一方面是學生對課程思政的重視程度不高，沒有挖掘出課程思政的重要作用，在學習的過程中無法提升自己的道德水平。另一方面是教師的教學能力有限，在教學工作開展的過程中沒有主動地去進行課程思政的設計，沒有將其和專業知識有效地融合，無法發揮課程思政的全部價值。而且一些教師綜合能力有限，雖然能夠很好地講解專業知識，但是對于課程思政這方面的內容卻不擅長，不善于去舉一些實例，也不善于去對思想政治教育進行深度挖掘。這就導致了課程思政的教育無法發揮作用，反而使很多學生產生了抵觸情緒，這類問題在目前的高校教學工作過程中還是比較常見的。

（二）教師教學內在動力不足

在目前的高校課堂，很多教師對課程思政不夠重視，在教學工作開展過程中沒有看到課程思政帶來的效果。往往只是講解自己的一些專業知識，認為只有學習好專業課程，才能夠提高學生的綜合水平。正是由于教師的內在動力不足，在工作開展的過程中忽視了課程思政的設計和內容的開展，才導致了整個課堂的發展受到了嚴重的限制。由于教師方面的因素給學生的正常學習造成了嚴重的影響，在目前大多數高校內部都是比較常見的。在未來發展的過程中需要深入探索，提高教師的總體水平，有意識地去進行課程思政的設計工作。

三、新媒體不斷發展的背景下高校課程思政教學改革的策略

（一）加強教學資源的擴充

在新媒體不斷發展的背景下，越來越多的視頻教學資源，如慕課教學方式或者是遠程教學方式，這些都給教學資源的擴充以及補充帶來了很多的幫助，課程思政煥發出了新的活力，也找到了新的教學改革方向。在這樣的背景下，課程思政工作也必然會有新的發展方向，能夠讓更多的學生學習到更多優秀的教學內容，也能夠讓教師在課堂上發揮出更大的作用。

但是，新媒體不僅能夠更好地補充教學資源，讓更多的學生學習到更多的知識，與此同時還面臨著很多的問題。學生僅通過手機電腦等終端，就能夠廣泛獲取社會上的信息，這些信息的真假不確定，存在著較多的影響因素，很有可能對學生滲透一些錯誤的價值觀念，這些都會對課程思政工作造成嚴重影響。在這樣的背景下，教師必須要重視課程思政的重要性，發揮高校的教學作用，為學生的成長帶來一定的幫助。

（二）加強正確引導

隨著互聯網的快速發展，新媒體逐漸走入到了人們的生活當中。傳統的紙質媒體已經衰落，人們獲取信息的能力越來越強。在這樣的背景下，不僅每個人都可以成為媒體的信息發布者，也可以成為信息的接受者。高校可以建立相應的官方賬號，加強官方的引導，發布一些正確的信息，并通過一些專業的人才來進行信息發布，進行正確的引導工作。充分發揮官方媒體的作用，將課程思政工作融入到新媒體的環境當中，在課下也可以發揮出課程思政的重要作用。

（三）打造完善的課程思政實踐活動

傳統的課程思政教學主要指的是在課堂上通過教師講解或者是舉例的方式進行課程思政教學。但是由于課堂上的時間有限，所講解的知識也是有限的，導致課堂思政的作用受到限制。在未來的發展中，加強實踐活動，通過社會實踐的方式，讓學生去踐行課程思政的相關內容，發揮出課程思政的作用，才能夠使學生學習的動力更足，印象更加深刻。這對于培養學生正確的價值觀念，樹立遠大理想，對個人成長和社會進步能帶來一定的幫助。

（四）完善課程思政評價體系

在傳統的課程考核的過程中，主要針對學生的專業知識學習進行考核。同時在對教師考核的過程中，也是以學生的學習成績為主要指標，缺乏育人環節的考核。在未來的發展中，對課堂思政的有關教學方法和教學內容進行考核也是十分重要的。對教師進行考核，主要是考核課程思政的教學效果，以此來對教師進行綜合評價。對學生進行考核的過程中，不單單要通過期末考試的方式進行考核，也可以通過社會實踐報告等多種方式進行全面考查，真正發揮出考核的作用，讓更多的人認識到課程思政的價值。

四、結語

高校教育并不僅僅是教育知識，也不單單是學習一些技術，更重要的是提高學生的學習能力，提高學生的思想道德水平。尤其是在新媒體不斷發展的背景下，有的學生雖然掌握了先進的技術，但是道德水平低下，體現出了目前高校教育的不足之處。課程思政的提出就是為了解決上述問題，希望在課堂上加強思想道德教育，潛移默化地去影響學生，引導學生樹立正確的價值觀，為個人成長帶來一定的幫助，更能夠為社會進步做出一定的貢獻。

參考文獻

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