淺析中職計算機網絡教學有效性的提高

胡剛強

【摘? ? 要】在中職學校中，信息素養的提高是教育的目標之一。作為教學體系中的關鍵環節，計算機網絡教學應當被給予重視。在開展計算機網絡教學時，應當以理論為核心，引導學生進行實踐探索，幫助學生掌握學科知識，并且強化應用能力。有效地進行網絡教學，能實現對課堂的延伸與補充，提高教學質量，這為學生提供了良好的學習途徑。然而，目前的中職教育有著存在一些問題，特別是在網絡教學上，有效性相對有限。本文將對中職計算機網絡教學現狀做出分析，并推薦一些能提高其有效性的措施。

【關鍵詞】中職學校? 計算機網絡教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.028

當前的網絡教學大多聚焦在理論上，而不是具體的應用。雖然教學能提高學生的信息素養，但由于實踐不充分，所以與教學目標是脫節的。中職教育強調的是應用能力，所以要做到理論與實踐并重，即便是網絡教學，也應當遵守這一教學原則。因此，在開展教學時，應當平衡教學內容，完善知識體系，設法提高教學有效性。

一、現階段中職計算機網絡教學現狀

（一）過于重視理論教學而忽略實踐活動

在教學中，教師多存在“重理論、輕實踐”的問題，網絡實踐教學的比重相對較輕，而且質量參差不齊。從內容上看，也是以理論作為核心，由此展開來進行著重的講解。但這種缺少實踐的教學很難體現有效性，有很多學生已經掌握了理論，甚至對于技能技巧已經有了初步的研究，但總的來看，并不能將知識用于實踐，無法從真正意義上實現教學與實踐的有效連接。

（二）學生對網絡教學的積極性不高

在開展網絡教學時，很多學生存在積極性不高的問題，無法真正融入網絡課堂，這限制了教學有效性的發揮。究其根源，是學生對網絡教學這種形式有誤解，不能認同其價值以及有效性，所以不會積極參與。在中職學校中，不少學生都有著此類想法，導致了教學氛圍不佳，加之學生本身能力就有限，所以不僅成績沒有提高，能力也停留在較低的水平，而由于中職學校教學監管較松，而使逃課、開小差等現象比較多見。這種消極的態度使教學的開展受阻，難以取得有效的成果，對學生的發展有著一定的影響。從教學本身找原因，學生之所以不積極，是由于教學中涵蓋的內容相對單一，沒有做出橫向的拓展，多是以僵化的形式去進行。即使是網絡教學這種靈活的形式，也仍然是照本宣科，師生沒有溝通的機會，實踐也多是形式，只是為了應付考試，所以都是簡單地講操作，不會結合原理以及項目來進行。如此一來，教學就會既低效又枯燥，對學生而言，其與傳統課堂唯一的區別就是沒有教師在一旁監督，所以更加沒有束縛。因此，只有改變教學現狀，才能激發學生的積極性。

（三）教學資源落后于社會發展及教學需求

目前，對于中職計算機教學而言，不管是教學設備設施、軟件硬件資源，還是教師的專業能力、綜合水平，都落后于高等學校，其忽略了學生的實際發展需求，也沒有立足于學校的實際情況。具體而言，部分中職學校機房十分有限，無法滿足多個班級學生共同授課的需求，同時教材知識與實際生活脫節，教師缺乏對新型網絡教學技術的系統認知。

（四）缺乏多元化的教學評價機制

受傳統教學模式的影響，大多數中職學校開展計算機網絡教學過程中所采用的教學評價考核模式仍然是圍繞理論考核進行的。很多教師為了推動學生畢業就業，順利通過教學考試，會在考前引導學生進行死記硬背，機械記憶相關知識技能，并沒有考慮到教學的實用性和系統性，很多學生在學期考試結束之后甚至不明白課程的核心內容，由此可見，傳統的教學考核評價已經失去了現實意義。

二、提高中職計算機網絡教學有效性的策略

（一）建立完善的課程體系

課程體系作為教學的基礎，對于教學的開展有著重要的作用，所以要保證完整性。中職的教學資源相對有限，所以在實施任何的改進時，都會受到限制，不能按最理想的方法來進行。而網絡教學對于資源的需求很高，尤其是需要大量的線上資料，這會給中職教育帶來壓力。基于這一情況，可以采取合作共贏的方式，簡單來講就是在不同的中職學校間達成合作關系，對現有的資源進行統一整合，并用以提高教學有效性。可以聘請一些教學專家，對教學現狀做出調研，找出目前的缺陷，再去完善，做到有理有據。要以學生的角度進行，結合網絡教學的特征，合理規劃課程，并對體系進行全面完善。教師應主動學習網絡的應用，并充分掌握教學的技巧，在課堂上認真講課，課下要做出反思，找到自身的不足，并去完善，以身作則推動體系建設。

（二）注重提高學生學習的積極性

在當前的教育格局中，學生仍未被當成是主體，這是錯誤的，也是有效性受限的原因之一。對此，應當給予學生足夠的關注，并設法使其把握自主性，全身心地投入學習。如此一來，在對理論進行了解時，就能更加深入，并以自己的想法，將理論用在實踐中。所以教師要調整方法，使其更加貼合學生的需求，并迎合其喜好，進行恰當的設計。這能調動學生學習的積極性，也摒棄了照本宣科的舊形式，讓學生越發受用。首先，內容應貼近生活，并融入技術的特征，添加部分素材，以這種形式來將技術進行展現，能突出其對于現實的價值，也能讓學生明白知識與生活間的關聯，以更端正的眼光去看待學習。比如向學生講述大數據技術是如何實現個性化服務的，如何向我們提供更加多樣化的服務。這樣將知識慢慢敘述出來，學生會在腦海中將技術與生活進行匹配，對實踐有更深的理解。如此一來，就能以更積極的心態去面對課程，在其中付出更多努力，側面突出了有效性。其次，創設任務驅動教學情境，并依據現實情況，對其不斷做出細化與完善，這會更加有效。如果將常規的內容轉變成探究的形式，在這種情境中，學生就不會糾結于如何接受，而是自己根據任務進行探索，這必然會帶來積極性上的轉變。確保實踐具有靈活性，學生也會更受用，在探索中不僅能找到興趣點，也會明確教學的意義，進而產生認同心理，以積極的心態去接受。當然，自主學習也是不能缺少的，所以要去構建自學情景，面向教學的階段性目標，讓學生能圍繞某一課題進行鉆研。

（三）創設多元化教學情境，提高課堂教學效率

教材是一切教學活動開展的基石。在現代化教學的背景下，教師應當立足于實際情況，結合學生的發展需求科學合理地選擇教材，有針對性地開展問題教學法及情景教學法。具體而言，在計算機網絡教學的備課和課堂教學階段，教師應當結合教材大綱、教學內容，選擇相應的教學材料，有針對性地增強教學的深度、廣度，留出足夠的時間和空間引導學生進行自主發揮。

例如，在進行網頁制作的實踐教學時，很多學生通常會在日常的生活中進行網上沖浪，因此教師的教學活動應當不僅僅局限在教材資料上，而是要引導學生根據自身的理解和認知，在網絡中觀察學習一些精品的優質的內容，提前營造出良好的教學場景，并根據學生的興趣愛好設置相應的環節，吸引學生注意力，并且培養其思維能力。眾所周知，計算機教學本身具有極強的實踐性和綜合性，而在開展問題情景的創設時，生活就是最直接的例子。例如在進行Excel表格的制作學習過程中，教師可以引導學生建立班級通訊錄，讓學生自主收集其他同學的聯系方式，通過小組劃分的方式建立起相應的表格;在學習PPT的制作時，教師也可以有針對性地引導學生挖掘自身喜歡的事物，并以此作為主題制作出相應的演示文稿。通過這樣的方式能夠在一定程度上激發學生的主動性，提高其實踐能力。另外，計算機網絡教學的相關知識技能也可以通過網絡進行呈現，整合視頻、音頻等要素，引導學生明確教學的主題內容。比如，在進行flash動畫的教學過程中，教師可以引導學生觀看一些簡單的動畫作品，觀察其整體效果，先調動其主觀性，再引出課程學習的主題內容。

（四）立足于教學現狀，準確定位目標任務

在進行中職計算機網絡教學課堂教學過程中，教師應當立足于教學發展的實際情況分析現狀，結合專業特征，明確教學目標任務，以提高學生的專業能力、信息素養作為核心內容，充分發揮網絡教學的優勢價值，推動教學活動的有序開展。具體而言，教師可以運用情景教學法、微課、慕課等多元化的方式方法，寓教于樂，使學生全身心地投入到計算機網絡教學活動中。與此同時，教師也應當充分調動學生的主觀能動性，樹立教學目標任務，引導學生根據自身理解進行學習方向的明確，合理有效地把握網絡教學的度，自覺主動地規范約束自身的網絡行為。在實踐開展教學活動的過程中，教師要創造相應的情景條件引導學生掌握基礎知識，同時開展賞識教學，提高學生的實踐操作能力，引導其開展自學，培養學生的創新意識及創新能力。在引導學生掌握基礎理論知識的同時，了解實踐操作的重要現實意義，獨立完成基本操作，以此解決其在實際生活和學習中遇到的一系列問題和困境，通過這樣的方式挖掘學生潛能，實現所有學生的共同發展。

（五）搭建健全高效考評機制，樹立學生的自信心

目前大多數中職學校計算機網絡教學所開展的教學考核評價過于單一，缺少對綜合能力的評價，所以不具有參考價值，如果一味開展此類考評，會影響教學有效性。考評要做到具體與綜合，應當涵蓋操作能力、自主意識、學習態度、專業能力、綜合素養等，并構建相應的考評機制，完善與網絡教學相匹配的考評體系。這能引導學生發揮自身主動性，積極探究、主動思考。與此同時，除了成績以外，還應豐富考評方式，如互評、自評等。

三、結語

大多中職學校的教學歷程短，所以仍然要進行教學上的完善，需明確不足，做好規劃并找到切入點，有依據有方向地進行完善，這不僅對學生有利，也能幫助中職學校日后的發展。從現狀來看，計算機網絡教學有著不少的缺陷，限制了教學的有效性，所以要面向這些存在的缺陷，做出對應的改善。要從多個方面入手，如創造好的學習氛圍，改良教學手段、改變課程結構等，如果方法得當，將能提高教學的有效性。所以，要在教學上做出轉變，以提高有效性為目的，逐步做出完善，這是中職學校目前所要做的。

參考文獻

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