高中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題及對策分析

陳冬冬

【摘? ? 要】在任何學(xué)習(xí)階段，語文都是學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)好語文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這篇文章中，筆者將以高中語文學(xué)科為例，淺議寫作教學(xué)過程中存在的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作教學(xué)? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.025

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個時期，這一時期的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的個人發(fā)展，但是很多高中生并不能緊跟教師的步伐高效地學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在語文教學(xué)過程中尤為突出。在高中語文教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的興趣，并且大部分學(xué)生的寫作能力不高，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。這就要求教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，并及時解決寫作教學(xué)中存在的問題。

一、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

（一）不重視寫作教學(xué)

語文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，語文教學(xué)涉及閱讀、寫作、語言表達(dá)這幾個板塊，這幾個板塊之間存在相輔相成且相互促進的關(guān)系，只有教師重視每一個板塊的教學(xué)，才能促進學(xué)生有效進入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，從實際的寫作教學(xué)情況來看，很多學(xué)生始終處于低效的狀態(tài)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫作能力較低。對于高中生而言，他們在小學(xué)和初中階段便接觸過語文教育，很多學(xué)生都已積累扎實的語文基礎(chǔ)知識，他們已具備基礎(chǔ)的寫作能力，只要教師采用高效的方法進行寫作引導(dǎo)，學(xué)生便能逐漸提高寫作能力。然而在實際的教學(xué)過程中，部分教師不重視寫作教學(xué)，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要傾注過多的時間進行教學(xué)寫作。這種認(rèn)知是極其錯誤的，寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過寫作教師不僅能了解學(xué)生的真實想法，還能掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。如果教師不重視寫作教學(xué)，就不會傾注過多的時間和精力在寫作教學(xué)中，長期下去，學(xué)生不能體會寫作教學(xué)的重要性，就會影響學(xué)生寫作能力的提高。

在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸時間最長的人，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向會深受教師的影響，如果教師不重視寫作教學(xué)，學(xué)生也會忽視寫作學(xué)習(xí)。高中語文測試卷中包含諸多和寫作相關(guān)的內(nèi)容，但調(diào)查分析顯示，很多學(xué)生都會在寫作板塊失分過多。學(xué)習(xí)是一個長期性的過程，只有學(xué)生付諸時間和精力學(xué)習(xí)寫作，才能有效地提高寫作水平。對于這一情況，每一位教師都應(yīng)該予以重視。

（二）學(xué)生缺乏觀察能力

高中語文教師應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，只有學(xué)生具備較強的寫作能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出，輕松應(yīng)對語文學(xué)習(xí)。學(xué)生寫作能力的高低會受諸多方面的影響，其中觀察能力是主要影響因素之一。觀察能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種能力，能加速學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，同時也能促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。無論教學(xué)哪門學(xué)科，教師都應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，尤其是語文教師。寫作是一個記錄生活并且反映實際生活的過程，只有學(xué)生具備較強的觀察能力，才能用心觀察生活，并將生活中的事物轉(zhuǎn)換為寫作素材。如果學(xué)生缺乏觀察能力，則他們所寫的文章缺乏生活氣息，還會缺乏寫作素材。很多學(xué)生都存在寫作困難的問題，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生即使耗費大量時間也不能完成作文寫作，同時所寫的文章質(zhì)量較低。由于缺乏觀察能力，很多學(xué)生所寫的文章脫離了實際生活，思想感情單薄，這樣并不能體現(xiàn)寫作教學(xué)的意義所在。很多學(xué)生尚未養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，導(dǎo)致他們不能在較短的時間內(nèi)提高自己的觀察能力。這就要求教師應(yīng)重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并采用高效的手段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

（三）學(xué)生缺乏寫作技巧

雖然高中生接觸過多年語文教育，但是目前仍有很多高中生在寫作時不能有效進入寫作的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都比較抵觸寫作，有些學(xué)生甚至將寫作視為一件“苦差事”。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師有一定的關(guān)系。高中生正處于青春期，這一時期的學(xué)生普遍具有貪玩且浮躁的特點，他們不能靜下心來潛心寫作，很多學(xué)生都不樂于寫作或是以敷衍的態(tài)度對待寫作。掌握寫作方法和技巧是寫好作文的關(guān)鍵，部分教師沒有抓住寫作教學(xué)的重點，在寫作教學(xué)過程中并不重視寫作方法的傳授。寫作是一個復(fù)雜的過程，只有學(xué)生掌握寫作方法，才能在寫作時信筆拈來，從而提高寫作的效率。但觀察學(xué)生的寫作過程，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏寫作的技巧，雖然部分學(xué)生能在教師的要求下完成寫作任務(wù)，但他們所寫的作文并沒有依循相應(yīng)的寫作規(guī)則，嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量。只有學(xué)生掌握了寫作方法，才能簡化寫作過程，從而提高作文質(zhì)量。

二、針對高中語文寫作教學(xué)過程中存在問題的解決策略

（一）教師應(yīng)重視寫作教學(xué)

雖然高中生年齡稍長，但很多學(xué)生依然會關(guān)注教師，并深受教師的影響。學(xué)生會根據(jù)教師對待教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度有選擇性地學(xué)習(xí)，也就是說，如果教師不重視寫作教學(xué)，學(xué)生就會錯誤地認(rèn)為寫作是一項不重要的內(nèi)容，長期下去，很多學(xué)生都會放棄寫作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至對寫作內(nèi)容產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。基于此，每一位教師都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到寫作對于語文學(xué)習(xí)的重要性。常言道：“意識決定行動”，這句話不無道理，只有教師從思想上重視寫作教學(xué)，才能積極地在課堂中開展寫作教學(xué)，如果教師沒有認(rèn)識到寫作的重要性，就不會在課堂上給寫作教學(xué)留下“一席之地”，學(xué)生就不會深入接觸和寫作相關(guān)的內(nèi)容。

這就要求教師應(yīng)提高自己的思想認(rèn)識，并仔細(xì)研讀教材和新課標(biāo)要求，這樣教師才能找準(zhǔn)語文教學(xué)的重點。新課標(biāo)強調(diào)教師應(yīng)保證語文教學(xué)的完整性，切勿忽視每一個板塊的教學(xué)，并竭盡全力提高學(xué)生的寫作能力。教師重視寫作教學(xué)不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實在教學(xué)實處，比如教師應(yīng)保證足夠的寫作課，即教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地每周在班上設(shè)置一堂或兩堂寫作課，這樣學(xué)生才能真實地體會到教師對于寫作教學(xué)的重視。在寫作課中，教師應(yīng)該以專題的形式教學(xué)寫作，盡可能為學(xué)生提供專業(yè)的寫作教學(xué)。這就要求教師應(yīng)在上課前做足準(zhǔn)備工作，先確定所要教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式，這樣才能保證一堂課能正常地運轉(zhuǎn)，使學(xué)生能學(xué)有所獲。

（二）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，不僅能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進學(xué)生在觀察的過程中獲取諸多課本中尚未出現(xiàn)的內(nèi)容。在高中語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)，因為觀察能力的高低能直接決定學(xué)生作文的高度和深度，所以教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。雖然觀察能力可以通過后天的努力培養(yǎng)出來，但并不能在短時間內(nèi)快速提高，需要教師長期的引導(dǎo)才能有所提高，因此教師切勿操之過急，應(yīng)以耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。觀察能力并不是與生俱來的，只要學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，便會漸漸地提高觀察能力。要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，教師不僅要給學(xué)生講解觀察能力的重要性，還應(yīng)該給學(xué)生布置鍛煉觀察能力的任務(wù)。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到觀察的重要性，才能細(xì)心觀察身邊的事物。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，這就要求教師可以通過間接的方式引導(dǎo)學(xué)生進入觀察的狀態(tài)。比如，教師可以定期給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，并要求學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，這樣學(xué)生才能通過完成任務(wù)的方式體會觀察的樂趣。比如可以給學(xué)生布置觀察校園或是觀察周圍環(huán)境的任務(wù)，并用文字的形式簡要記錄所觀察到的內(nèi)容。為了檢查學(xué)生的觀察情況，教師應(yīng)及時檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，如果時間和條件允許，還可以邀請幾位學(xué)生到講臺上分享他們所觀察到的信息。由于每位學(xué)生所觀察的角度不同，因此教師不宜隨意評價學(xué)生的觀察效果，而應(yīng)該始終以鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生觀察。

高中語文測試卷中也包含很多和觀察內(nèi)容相關(guān)的試題，為了提高學(xué)生的解題能力，教師可以在班上為學(xué)生提供此類試題，并給予學(xué)生充足的時間觀察。一般情況下，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)圖片，并要求學(xué)生觀察圖片信息，待學(xué)生觀察后，教師可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生以觀察到的信息為寫作的素材進行寫作，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能促進學(xué)生高效地應(yīng)對這類試題。教師不宜隨意給學(xué)生提供圖片，而應(yīng)該根據(jù)寫作要求以及學(xué)生的寫作能力提供適合他們學(xué)習(xí)的圖片，這樣才能有針對性地提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

（三）教師應(yīng)給學(xué)生傳授寫作的技巧

教師應(yīng)該有計劃地給學(xué)生講解寫作的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是一個有方法可循的過程，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)胡亂寫作的情況。雖然有很多寫作技巧，但是教師不宜盲目地向?qū)W生傳授，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力有針對性地向他們傳授一些比較實用且學(xué)生能接受的寫作技巧。比如，教師可以給學(xué)生講解如何創(chuàng)設(shè)文章結(jié)構(gòu)，使所寫的作文不僅脈絡(luò)清晰且層次分明。為了使學(xué)生所寫的作文具有一定的文采，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的修辭手法。無論講解何種寫作方法，教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能內(nèi)化這部分內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)及時給學(xué)生布置簡單的寫作任務(wù)。比如在講解比喻、修辭手法時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時書寫比喻句，確保每一位學(xué)生都能熟練地寫出這類句子。雖然教學(xué)比喻句這部分內(nèi)容較為簡單，但只有學(xué)生扎實地掌握這部分內(nèi)容，寫出頗具文采的句子，才能使學(xué)生的寫作水平有所提高。

在上文中，筆者一一論述了現(xiàn)今階段高中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，教師都應(yīng)該正視教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際情況及時解決，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

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