多媒體在中職美術教學中的運用分析

曾莉

【摘? ? 要】本文立足多媒體在中職美術教學中運用的重要性，從激發學生美術學習興趣、整合美術教學內容、鞏固學生美術學習基礎、建立學情反饋機制等方面探析多媒體在中職美術教學中運用的路徑。

【關鍵詞】多媒體? 中職美術? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.012

伴隨網絡化、信息化而生的多媒體技術已被廣泛應用于社會各個領域。作為我國基礎性工程的教育事業，也在不斷加大多媒體的運用程度。在中職美術教學過程中，教師需要重視對多媒體設備和技術的運用與技能掌握，將多媒體與美術教學融合發展，通過信息化教學促進中職學生德智體美勞全面發展。因此，中職美術教師應在對學生進行調查研究與具體分析的基礎上激發學生的學習興趣，充分運用多媒體來提高中職美術的教學效率。

一、多媒體在中職美術教學中運用的重要性

中等職業教育是現代職業教育體系的重要構成，是我國發展所需人才的培養源地之一，為社會不斷輸入技術技能型人才。美術教育通過培養學生的美學基礎認知和正確的審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，形成對美術的技術和技巧意識，在激發學生對美術學習的興趣基礎上，發掘其創造潛力，從而促進學生的個性化與綜合素質全面發展。多媒體在中等職業學校美術教學過程中的運用能夠為美術教學注入新鮮活力，促進中職學生的美育發展，加強中職學生認識美、愛好美和創造美的審美教育和美感教育，符合中職學校建設精神文明和培養學生心靈美、行為美的要求。多媒體作為科學技術發展的載體，已被廣泛運用于社會各個行業和領域，而將多媒體運用在中職教育中具有從宏觀視野到微觀作用的具體現實意義。為了提高學生的審美能力和人文素養，弘揚中華美育精神，教育相關部門將美育納入各級各類學校人才培養全過程，從而實現以美育人、以美化人、以美培元。因此，在中職教育面臨新形勢和新要求的情況下，在多媒體技術不斷提高并被深入運用在美術教學的環境下，中職美術教師和學生應當發揮自身在教學中的積極作用，不斷提高多媒體在中職美術教學的運用效率，促進中等職業學校美術教學質量的提高。

在多媒體運用于中職美術教學的過程中學生占據主體地位，是多媒體教學和美術教學方案的參與者和實施對象。中等職業學校的學生和普通中學生在接受教育難度和培養目標等方面存在一定的差異。中職學生的升學壓力相對較小，這也為他們的美術學習創造了條件。中職學生的文化基礎相對薄弱，認知水平也相對欠缺，因此，教師應從美術教育角度出發，通過視覺、聽覺甚至觸覺的作用來促進中職學生提高美術涵養和藝術審美，強化其關于美的感受辨析能力和判斷標準，通過沉穩其心性來達到中職學生對文化知識的追求和創新能力的養成。多媒體作為科學技術發展水平的代表和載體，在中職美術教學中的科學合理運用有利于提高學生的學習接受能力，相對普通中學的人才培養標準而言，中等職業學校學生的人才培養更注重對學生專業技術和技能的習得和塑造，從而為社會發展培養具有良好理解能力、審美能力和判斷能力的職業技能型人才。因此，基于中職學生對美術教學的主客觀現實學習需求，探析多媒體在中職美術教學中運用的多重路徑。

中職美術教師是多媒體在中職美術教學過程中運用的主導力量，是多媒體教學和美術教學方案的策劃者和牽引力量。《中等職業學校藝術課程標準（2020年版）》對于中職美術教學的課程任務、學科核心素養與課程目標提出了與時俱進的新要求，為教師的課程模塊和結構設計、學業質量反饋和評估指明了方向。因此，中職美術教師應當遵循藝術學科的核心素養要求，通過引導學生進行美術學習和實踐來逐漸使其形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，達成對藝術尤其是美術的感知、審美的判斷、創意的表達和文化的理解。作為德智體美勞全面培養教育體系的一線教育者，中職美術教師應不斷適應教學輔助手段的普遍發展。對于教師而言，多媒體在中職美術教學中的運用既是挑戰也是機遇和延伸，對教師的信息化設備操作運用能力提出了一定程度的要求，中職美術教師需要不斷探究多媒體技術的教學內容，只有在教書育人的過程中不斷保持自身的學習和進步，才能給中職學生提供較高水平的教育，促進中職美術課堂質量的提高。因此，基于中職美術教師的職業責任和自我提高的追求，應當對多媒體深度運用在中職美術教學的途徑進行教學全過程的探究。

二、多媒體在中職美術教學中運用的路徑

（一）利用多媒體激發學生對美術學習的興趣

多媒體具有豐富多樣的實用功能，在中職美術教學過程中主要體現為教師制作美術教學課件的展示功能、有關美術視頻音頻的播放功能、網絡共享優質美術教學資源的傳輸功能及圖片文稿實物的投屏功能。如果能夠利用好上述多媒體功能，便能基本滿足中職學生對美術學習的全方位要求。在教學輔助工具提供的技術和手段到位的情況下，中職美術教師應當促進學生美術學習的內在驅動力，即激發學生的美術學習興趣。中職學生具有活潑、好奇等特點，對各方面的事物都充滿好奇，教師應與學生交談或采取課前調查問卷等形式記錄中職學生的偏好，利用多媒體軟件進行分析，根據《中等職業學校藝術課程標準（2020年版）》的要求探尋中職學生美術學習興趣的激發方式。此外，中職美術教師在教學之初就應當向學生介紹美術學習的意義和作用，通過多媒體的展示功能為學生播放一些在美術領域頗有造詣的知名人士和通過美術學習改變命運的例子，要讓學生懂得自我肯定，樹立對美術學科的學習信心，繼而再在教師的循循善誘中生成對美術的學習興趣。

（二）運用多媒體充實并整合中職美術教學內容

將多媒體運用在中職美術教學中，實現了原有傳統美術教學中時間、空間、材料、作品等限制的突破，能夠展示曾經在教學中難以展示的作品，對困難的教學內容進行重復播放，并且能夠呈現傳統教學中難以展示的各式各樣的豐富色彩。中職美術教師應堅持美術教學與時俱進的原則，廣泛搜集、對比、篩查并選取合適的美術教學資源，通過多媒體的運用，逐漸打造一個完善合理的美術教學資源平臺。因此，中職美術教師可以搜集并獲取國際國內的經典繪畫和雕刻作品、高質量的繪畫與手工技巧教學、動態的美術史教學和與知名藝術家相關的影視劇信息介紹等內容，讓學生通過信息拷貝等方式留存;可以進行微課和慕課平臺的錄制，為中職學生隨時隨地、反復學習創造條件;運用如Procreate、ArtRage、Affinity Designer等繪圖軟件引導學生進行線上美術學習并實現及時分享和反饋。因此，中職美術教師應當充分發掘多媒體的功能并不斷提高自身的信息化設備操作水平，從而充實并整合中職美術的教學內容。

（三）運用多媒體鞏固學生的美術學習基礎

中職美術教育的具體任務除了培養學生的美學認知能力、激發學生對美的追求外，還需促使學生具備一定的繪畫、雕刻和手工等操作能力。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”我們都知道，要想提高中職美術教學質量，推進多媒體在中職美術教學中的運用，就應當以量變促成質變，學生不僅應具備一定的審美能力、美學認知水平，還需具備繪畫、雕刻和手工等實踐性技能。多媒體教學彌補了傳統教學對美術實踐教育的不足，能夠通過生動的視頻、音頻、圖片、文稿及資源傳輸來實現學生對繪畫、雕刻和手工教學的反復學習，同時還能夠利用畫圖軟件進行美術在線教學，從而在節約學生時間和精力的同時，拓展其美術視野，豐富其美術學習經驗。此外，教師可以采取小學合作學習模式，堅持“組內異質、組間同質”的理念，根據學生的性格特點、美術基礎等特征進行分組，并以中職美術教學的課程標準來布置對應的學習任務，學生可以單獨完成美術學習任務，并由小組成員互相評分和鑒賞，也可以鼓勵小組成員相互協作，共同完成美術作品，在班級內用多媒體投屏功能展示各小組作品，再由各個小組進行線上投票選出最佳作品。

（四）建立學生對多媒體在中職美術教學中運用的學情反饋機制

中職美術教師應當了解多媒體在教學過程中的輔助地位，堅持教師自身的言傳身授和教學引導措施的不動搖。同時，因為中職學生對美術的認知基礎、實踐能力與自身的身心成長速度存在差異，所以他們對于多媒體在中職美術教學中的運用接受能力也存在差異。多媒體在中職美術教學中具有呈現頻率較高、畫面變更速度較快的特征，有些學生可能更適應傳統教學中教師手把手或者在黑板上板書的細節教學。因此，中職美術教師可以通過隨堂問卷、師生訪談或在不過分打擾家長的情況下與學生家長進行交流，了解學生對多媒體運用及教學內容的接受程度，從而設立學生對多媒體在中職美術教學中運用的評價體系。中職美術教師應當心懷教育、關愛學生，尊重中職學生之間所存在的個體差異，積極探索提高學生的美術水平、促進學生綜合素質全面發展的教學模式和教學途徑，尊重中職學生的主觀意愿和能動需求，通過師生互動關系的良性循環來達到多媒體在中職美術教學過程中運用的完整科學的教學閉環。

綜上所述，高質量的美術教學能夠達到美育作用，是促進中職學生綜合素質全面發展的有力舉措。中職學生是我國社會發展所需的技術技能型人才，應具備一定的美學認知、思維能力和道德情操。因此，在中職美術教學過程中，教師應堅持“立德樹人”為教育根本任務，堅持學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導地位，充分發掘多媒體的教學功能，在激發學生美術學習內在驅動力并創造外在教學牽引力的雙重作用下提高中職美術教學質量。

參考文獻

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