辨析與修改病句的方法探析

馬宇歌

摘 要：隨著中考語文改革的深入，中考試卷的基礎性與靈活性也在逐步增強，對病句的考查也逐漸成為中考的重點，本文立足于中考語文試題內容，探索辨析與修改病句的原則與方法，旨在提高學生的中考語文能力。

關鍵詞：2020年中考語文 辨析修改病句

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.043

縱觀北京、上海、陜西、山西、吉林等省市的2020年中考語文試卷，不難發現辨析與修改病句已成為中考語文考查的熱點，這一部分的知識點本應是中考考生的“囊中之物”，但筆者通過深入初中語文教育一線，發現病句修改是一個困擾諸多學生的難題。面對這樣的困境，我們需要從各省市2020年中考語文真題中尋找答案，系統分析一下病句題到底應該如何解答。

一、病句題在中考試卷中的位置和分值

以筆者研究的四十套各省市2020年中考語文真題為藍本，共有24個省市的試卷中出現病句這一考點，涉及此考點的試題分為辨析和修改病句兩大類型，辨析病句一般以客觀題的形式出現，修改病句一般以主觀題的形式出現，在試卷中的位置較為靠前，大部分省市都將其歸到積累與運用這一類別，如北京市、廣州市、長沙市、哈爾濱市等。題型以選擇題居多。

二、中考試題中常見的病句類型

（一）語序不當

語序不當主要包括多項定語或狀語的排列順序不當、關聯詞語和虛詞在句中的位置不當。以廣州市2020年中考語文真題為例，“羊城中學舉辦與策劃的詩文誦讀活動，對……有積極作用”， 屬多項定語排列順序不當，誦讀活動應先策劃再舉辦，因此“舉辦”與“策劃”應互換位置。

（二）搭配不當

搭配不當分為主謂、動賓、主賓、修飾詞與中心語、肯定與否定等成分搭配不當，這類問題在中考中十分常見。以天津市2020年中考語文真題為例，“相關部門要……增強對電子廢棄物的回收處理能力和范圍”，“增強……處理能力和范圍”屬動賓搭配不當，可改為：“增強對電子廢棄物的回收處理能力、擴大電子廢棄物的回收處理范圍。”

（三）邏輯不清

邏輯不清主要指句子的意思在邏輯上講不通，如自相矛盾、強加因果、范圍不清等。云南省2020年中考題中涉及邏輯不清的考點，如“能否搞好中小學生思想道德教育，是提高學生德育素養的重要途徑”，屬兩面對一面，第一個分句包含兩重含義，能搞好教育和不能搞好，第二個分句要一一對應，應在“提高”前加上“能否”。

（四）表意不明

表意不明主要指句子在表情達意上存在歧義或指代不明。以山東省濰坊市2020年中考試卷為例，第五小題中的C選項“三個歐洲國家通訊公司的技術人員對中國5G網絡的傳輸方式產生了濃厚興趣”，“三個歐洲國家通訊公司的技術人員”屬指代不明，數量詞“三個”既可以修飾“歐洲國家通訊公司”，也可以修飾“技術人員”。

（五）結構混亂

結構混亂主要包括句式雜糅和中途易轍，句式雜糅是指將兩種或兩種以上的句式放在一個句子之中，導致句子不符合語言規范。以江西省2020年中考試題為例，“《史記》被稱為‘百科全書式的通史，主要是因為它是研究……的重要史料的原因”，“因為”和“……的原因”屬于句式雜糅，可刪去“的原因”。中途易轍是指一句話說了一半，忽然另起爐灶，或者把上句話的賓語當成下句話的主語。在二十四套2020年的中考試題中筆者沒有發現這一問題，故舉例“我生長在松花江邊是一片富饒的土地”進行分析，應改為“我生長在松花江邊，松花江邊是一片富饒的土地”，也可將“在”改為“的”。

（六）贅余殘缺

成分殘缺或贅余是兩個類型，殘缺的語法成分可以是主語、謂語、賓語，也可以是附加的成分。同理，贅余的語法成分也可以是主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語或虛詞。以甘肅省2020年中考試題為例，“這場疫情成為……傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大”，屬成分殘缺中的賓語殘缺，可在“最大”后添加“的公共衛生事件”。成分贅余問題可依據湖南省衡陽市2020年的中考試題進行闡釋，“人的一生約有三分之二左右的時間都在吃飯睡覺、休閑娛樂”，“約”和“左右”語義重復，屬成分贅余，應刪去其中的一個。

三、中考試題中辨析病句的方法

（一）感知法

漢語是我們的母語，在長期的漢語語言環境中，我們培養出了一定的語感，在審讀句子的過程中，會不自覺地從感性上審視句中所存在的問題。因此，在這一方法的指導下，我們拿到病句題時可先讀幾遍，通過語感初步判斷，再仔細分析、辨別各句中的異同，最后找出句中所存在的問題。

以湖北省黃岡市2020年中考試題為例，“部編語文教材緊緊圍繞以社會主義核心價值觀為核心，選文突出經典性，注重文質兼美，兼顧時代性”，句子讀起來很別扭，仔細分析可知，這個句子犯了句式雜糅的毛病，“圍繞”和“以……為核心”應刪去其中一個。

（二）梳理法

句子是用來表情達意的語法單位，我們可以運用主干分開的梳理方法，先通過縮句等方式找到句子的主干部分，審視句子主干是否存在問題，若主干部分無誤，再繼續判斷局部，看看中心語的修飾部分、中心語之間是否有錯誤。

以廣西桂林2020年中考試題為例，“通過桂林市民積極參與創城的活動，使我深受感動”，先找到句子的主干部分，發現成分殘缺，缺少主語，應去掉“通過”或“使”。再看內蒙古包頭市2020年中考試題，“近年來我國研制、運行和發射了多顆衛星”，我們先查看句子主干部分，沒有成分殘缺或贅余，那么我們再將目光對準局部，發現“運行”和“發射”的使用順序不當，應該進行調換。

（三）類比法

類比法就是我們常說的造句法，我們在看某些句子時會拿不準它是否有語病，那么這時我們就需要按照原句的格式自己造一個語意明確的新句子，經過反復比較，找到問題。

如廣州市2020年中考試卷中的第四小題的B選項，“‘中國詩詞大會之所以受到中小學生喜愛的原因，是因為其形式新穎、內涵豐富”，我們用類比法來檢查這個句子是否有語病，先仿造一個句子“我之所以愛上語文課的原因，是因為語文課很有趣”，我們讀起來會發現它很別扭，可以說明原句存在語病，屬句式雜糅，應刪去“的原因”。

（四）辨析法

辨析法主要用來檢查句子中前后呼應的部分，對復句中關聯詞語的分析尤為適用。上文已舉了海南省中考試題中關聯詞語使用不當的例子，這里再舉一例進行說明，如“只有不斷學習積累，就能提升語文學習素養”，這里關聯詞“只有”和“就”搭配不恰當，應把“就”改為“才”。再來說說關聯詞使用時要注意的問題，首先要考慮關聯詞語和主語的位置是否顛倒，其次考慮分句內容是否符合邏輯，最后要注意關聯詞語的配套使用，比如“只有”和“才”一起使用，和“就”不能搭配。

四、中考試題中修改病句的原則與方法

（一）修改的原則

1.真實性

在修改病句時，應盡量保持其原意，切忌另起爐灶。

2.經濟性

經濟性是指在句意通順且符合語法規范的基礎上，盡量少地修改，能調換位置的就不刪改，能改一處的絕不改兩處。

3.整體性

縱觀各省市2020年的中考試題，不難發現很多題目不是給出一個孤立的句子讓我們修改，通常是給一段有語境的文字，這就要求我們結合上下文，立足于文字的內外語境。

（二）修改的方法

1.增補

增補主要針對成分殘缺這一語法問題，缺什么成分就補充什么語法成分。

2.刪簡

刪簡法包括刪除和精簡病句，根據語法規范刪去贅余的成分或對句式雜糅、結構混亂的病句進行精簡。

3.調換

調換法一般適用于存在語序不當、搭配不當問題的句子。

辨析與修改病句幾乎是各地中考的必考點，筆者想借此文引起大家對病句這一考點的重視，使得學生在做病句題時有思路有想法。我們要在遵循辨析與修改病句原則的基礎上，多練多改，培養一定的語感，提高中考語文能力。

參考文獻：

李長青、劉勝軍《中考常見病句問題和修改》，《中學語文教學參考》2020年第11期。