做好高中物理階段性考試的復習工作研究

馮清元

摘 要：在高中物理教學中，教師會多次組織學生進行除高考之外的階段性小型考試，如單元、章、節的測試，期中、期末考試等。文章探討做好高中物理階段性考試復習的策略：讓學生明確各章知識點、明確自己的薄弱環節，交換出題、相互考，提升學生的考試技巧，以考前模擬讓學生放松心態，不同階段采取不同的復習策略。

關鍵詞：高中物理;階段性考試;復習策略;考試技巧

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0094-02

考試是一種鑒定性評價，其目的不是甄別、擇優，而是為了讓全體學生實現自我激勵。在高中物理教學中，教師會多次組織學生進行除高考之外的階段性小型考試，如單元、章、節的測試，期中、期末考試等。本文結合教學實踐探討做好高中物理階段性考試復習的策略。

一、以考試大綱為指導思想，讓學生明確各章知識點

每次的階段性考試都會涉及幾個章節的內容，知識點較多，而且各個知識點的學習要求和學習方法也各不相同。因此，教師要明確考試大綱對各個知識點的教學要求，從而讓學生有針對性地開展復習，避免眉毛胡子一把抓，既浪費時間，又影響復習效率。例如，在進行“機械能守恒定律”的復習時，教師要明確本章的教學重點是功和功率、動能、重力勢能、動能定理、機械能守恒定律、能的轉化與守恒定律等，教學內容具有靈活性強、綜合性強、能力要求高等特點，不但要求學生記住公式，還要求學生注意公式的使用條件，如功的公式只適用于恒力做功，而求變力功時要運用動能定理，并綜合本章知識與牛頓運動定律、圓周運動、動量守恒定律等。

當教師明確各知識點的教學要求后，可讓學生逐一攻破每個知識點，并輔以相應練習題目進行針對性訓練。這樣可讓學生打牢基礎，并為綜合性訓練做好準備。

二、以學生為主體，讓其明確薄弱環節

在傳統的課堂教學中，部分教師把自己作為課堂的主宰，完全按照自己的思路進行課堂設計，以自我為中心開展課堂教學，不關心學生的接受情況，也不與學生進行互動交流。而學生作為知識容器被動接受教師的知識傳授，對教師的教學內容不質疑、不思考，當然也沒有真正消化吸收。很顯然，這種教學方法不符合素質教育理念。教師要把課堂的主動權交還給學生，了解學生的所思所想，根據學生的學習情況及時調整自己的教學方法，這樣才能提高課堂教學效率，提高學生的學科核心素養。

在高中物理階段性考試復習中，教師帶領學生對各個知識點進行逐一訓練后，可把主動權還給學生，讓他們找出自己的薄弱環節，如哪些知識點掌握得不扎實，哪些基本概念、定理、定律沒有記住，哪些內容理解得不夠透徹，在計算方面還存在什么問題等。然后，教師可根據學生的薄弱環節開展針對性教學，讓學生運用形象思維，巧妙理解、記憶公式、定理、定律、實驗等。例如，在復習“遠距離輸電”時，可提出問題：“我們生活在電的時代，那么，電從發電站輸出后是如何輸送到千家萬戶的？為什么先要升壓，升到幾千、上萬伏，甚至幾十萬伏才輸送？輸電線材料有什么要求？輸電線上的電流是大還是??？到達居民家時為什么要降壓？要進行幾次降壓才符合居家用電需求？”學生帶著這些問題看書、思考，成為學習的主人，對其中的薄弱環節，予以特別關注。這種教學方法可使每個學生進行針對性學習，從而不斷提升其物理學習效率。

三、交換出題，相互考

新課標明確指出，要讓學生體驗到成功，要讓學生充滿自信。那么，在高中物理階段性考試復習中，如何才能讓學生感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅呢？當學生對知識點逐一進行訓練，并突破薄弱環節后，教師可讓學生交換出題，相互考。對此，學生的積極性很高。以前都是教師出題，學生非常緊張，總擔心考不好?，F在輪到自己出題了，學生特別認真，翻書、看筆記，詳細了解要考核章節的內容，然后模仿教師出題的模式，以多樣形式展現要考核的內容。當學生紛紛拿出自己出的試卷后，教師可進行評比，看誰的試卷出得好，出得巧，出得新穎，然后挑選其中比較好的試卷讓全班學生做，并對優秀試卷的出題人給予適當獎勵，以此激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

四、提升學生的考試技巧

學生要想在階段性考試中取得理想的成績，不但要注重知識積累，還要有好的學習心態和相應的答題技巧。筆者結合多年教學經驗，總結了一些考試技巧，現總結如下。首先，要充分利用開考前的幾分鐘。一般情況下，監考教師會提前下發試卷，學生在填好姓名等個人信息后，可把試卷從頭到尾瀏覽一遍，以了解題目的難易程度。即使個別題目比較陌生也不用緊張，因為其中涉及的定理或原理都在考試范圍內。其次，在答卷過程中，選擇題要讀懂題意，遇到不懂的題目可以換個思路推敲，用排除法選出唯一正確的答案。實驗題一般分為儀器使用實驗、測量型實驗、探究型實驗或改裝型實驗。實驗題的做法需注意以下幾點。（1）要注意實驗原理、實驗步驟和選擇的儀器。（2）對需要寫實驗步驟的題目，要使用物理術語回答問題。（3）對于探究型實驗題，要有控制變量的思想。（4）計算題的解答要有適當的文字說明和必要的公式，注意單位的統一，同時要善于利用圖像法解題，如將已知條件標于圖中，以提高做題效率。

五、考前進行模擬，考時如練習

教師帶領學生系統地復習，并在此基礎上讓學生對各章知識點進行查漏補缺、鞏固后，可把復習重點放在學生仍舊沒有理解和掌握的難點問題上。教師可對學生提出的疑問進行分類，然后對共性問題統一分析，對個性問題進行針對性的解答。通過這樣的考前復習過程，學生可以重新梳理各章節的知識點，并將各知識點進行有機串聯，做好考前準備。當完成系統復習后，教師可在考前出一套模擬試卷，進行模擬考試。模擬考試的考試范圍、出題格式、答卷時間與正式考試完全一樣，以此讓學生提前熟悉考場氛圍，放松心情，緩解考試的緊張情緒。考完后，教師要認真閱卷，找出學生存在的問題，并記錄下來，在講評試卷時提出來，從而讓學生進一步進行有針對性的復習。

六、不同階段采取不同的復習策略

一般來說，高一、高二年級的階段性考試所涵蓋的知識面較窄，難度不大，但涉及的內容比較細碎，重點考查基礎性內容，從而為高三總復習做準備。因此，高一、高二年級的物理階段性復習要解決的是知識的系統性問題，要讓學生深刻理解知識，并牢固掌握、靈活運用。教師可引導學生關注細節，明確自己的薄弱環節，對掌握不扎實的知識可及時進行“補救”。學生的復習要有側重點，教師也要圍繞側重點進行講解，從而全面提升學生的階段性學習成果。高三年級的診斷考試內容綜合性比較強，對學生知識掌握的熟練程度要求較高，而且題目所涵蓋的知識面也比較廣，有的題目會綜合考查多個知識點。因此，這一階段的考試有利于提升學生的個人能力。學生通過這類考試可以發現很多知識點的命題方式，能夠獲得新的解題思路。針對高三的階段性考試，學生要明白這樣一個道理，即每一次考試都是在高考前鍛煉自己的機會，所以，一定要調整好心態，積極迎接挑戰。教師在指導學生復習的過程中要注重總結和歸納，并通過講解綜合性較強的經典習題，傳授相應的考試技巧。

七、 結語

綜上所述，考前復習是有方法、有策略可遵循的。因此，教師要全身心地投入到教學中，以學生為中心，靈活運用教學規律，科學實施教學方法，既狠抓基礎，又大膽創新，不斷激發學生的學習積極性和主動性，從而讓學生在思考和探究中掌握知識，提高個人物理學習能力，并不斷提升其物理學科核心素養。

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Study on the Review of the Periodic Examination of Physics in Senior Middle School

Feng Qingyuan

（Gulang No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733100， China）

Abstract： In senior middle school physics teaching， teachers will organize students to take periodic small-scale examinations besides college entrance examination， such as unit， chapter and section tests， mid-term and final examinations， etc. This paper discusses the strategy of doing well in the review of senior middle school physics stage examination： let students make clear the knowledge points of each chapter， clear their own weak links， can exchange questions， test each other， improve students' test skills， let students relax by simulation before the test， and take different review strategies at different stages.

Key words： senior middle school physics; periodic examination; review strategy; examination skills