芻議高中歷史教材中的材料利用

【關鍵詞】高中歷史 教材 材料利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0091-01

現行的高中歷史教科書中插入了大量的材料。筆者粗略統計發現，人教版的5本高中歷史課本引用材料約有1000多處，這些材料使得歷史教材的內容更加豐富多彩。筆者認為，現行高中歷史教材中的材料可主要分為三種類型：文字材料、圖片材料和表格材料。在教學中，教師應該充分利用高中歷史教材中的材料，增強學生學習歷史的興趣，教給學生從材料中獲取歷史信息的基本技能，提高學生的歷史思維能力。

一、對文字材料的利用

高中歷史教材中的文字資料，一般是從文件、報告、專著、名人名言、歷史文獻、文學著作中選取的，主要作用是對教材內容進行補充、拓展。在教學中，教師切忌將文字材料視為“可有可無”的東西。教師可以利用文字材料設計一些有針對性的思考題，激發學生閱讀材料的興趣，從而促使學生學會如何從文字材料中獲取有效信息，培養其分析、歸納和提煉觀點的能力。

例如，《第二次工業革命》中有這樣一段文字材料：在以前時代的大發明中，我們看見實際生活的需要推動技術家取得進一步的成就，那就是說除了偶然發現所帶來的發明之外，需要常在發明之先。但在19世紀，我們就看見為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發明的前面，并且啟發了實際的應用和發明……科學過去是躲在經驗技術的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面傳遞而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經開始了。——W.丹皮爾《科學史及其與哲學和宗教的關系》

針對這則材料，教師可以這樣設計思考題：①材料中的“以前時代”和“科學時代”分別指的是什么時期？依據材料及所學知識，指出“以前時代”和“科學時代”的發明有什么不同。②依據材料并結合所學知識，試述“科學研究”的影響。要回答這樣的問題，學生必須先讀懂材料，從材料中選取有用的信息，并將材料的內容與所學知識聯系起來，進而歸納、提煉出自己的觀點。這樣教學，既提高了課堂教學效率，又培養了學生的綜合能力。

二、對圖片材料的利用

高中歷史教材中的圖片材料主要包括文物圖片、人物肖像、歷史地圖、古跡圖片、漫畫等，其主要作用是再現歷史現象，豐富教材，以更直觀的形式使學生加深對歷史知識的理解。怎樣更好地利用圖片材料呢？筆者建議，教師可以運用多媒體演示教學法來展示教材中的圖片材料，把靜態的圖片材料動態化，把抽象的內容形象化，激發學生的學習興趣和求知欲望。

例如，教學《魏晉南北朝時期的民族融合》時，筆者用動畫將《西晉末年各民族分布與流民遷移示意圖》及“五胡”的圖片展現在學生眼前，使學生能直觀地看到“五胡”的形象及其遷移的方向。這樣展示圖片資料，學生一目了然，大大激發了他們的好奇心和求知欲。趁熱打鐵，筆者讓學生思考：①這一時期，我國的人口遷移主要有哪兩個趨勢（流向）？其流動的主體和成因各是什么？②這一時期的人口遷移產生了哪些重大影響？談談這一現象給了你怎樣的啟示？這樣教學，既發掘了圖片材料的內涵，又把教學中的視、聽、思、說有機結合起來，提高了學生理解材料的能力，培養了學生的解題能力。

三、對表格材料的利用

表格材料主要是以數據直觀地展現相關歷史內容。表格材料表面上看起來簡單易懂，但若要真正做到通過表格材料來理解教材，這對學生來說有一定的難度。這就要求教師在平時的教學中多對學生進行學法指導，教會學生把表格材料與教材有機結合起來，并對數據進行系統分析，對材料進行多角度、多層次的理解。

例如，針對中國近現代史中的表格材料“19世紀90年代中國無產階級分布情況”，教師可以這樣設計問題：①中國無產階級分布在哪幾種性質的企業中？（答：外商經營的企業，民族資產階級經營的企業。）②哪一種企業人數最多？（答：外商經營的企業中無產階級人數最多。）為什么？（答：因為外商經營的企業規模大，資金多，技術力量雄厚。）哪一種企業人數最少？（答：民族資產階級經營的企業中無產階級人數最少。）為什么？（答：因為民族資產階級經營的企業規模小，資金少，技術力量薄弱。）這樣的問題簡單、明了，降低了學生理解表格材料的難度，能幫助學生更好地理解和掌握教材的內容，同時培養了學生的思考能力和分析能力。

總之，教師要充分利用高中歷史教材中的材料，提高歷史課堂教學的效率，培養學生的歷史思維能力。

（責編 雷 靖）