“云上教學”在小學語文中的應用

楊艷

今年年初，全國范圍爆發新冠肺炎疫情，為配合疫情防控，保障教師和學生健康安全，全國學校全面停課。但是，停課沒有停學。在疫情期間，為了教育不停步，學校結合信息化技術創新了網絡課堂，讓教學時時刻刻保持“在線”。這些借助互聯網和信息化，打通地理阻隔，拉近家校距離，不受時間限制的“云上教學”也在小學語文學習中發揮了重要作用，滿足了特殊時期教育的需要，并在學校正常復課以后被作為一種有益的輔助教學方式保留了下來。

一、小學語文“云上教學”的作用

針對小學生建設“云上教學”，可發揮三個方面的積極作用。

（一）彌補課堂教學的不足

一般的課堂教學中，教師按照課本內容為學生傳輸知識，學生在課堂中屬于被動接受知識的群體，師生之間缺乏良好的互動和溝通，師生關系較為疏離和僵化。然而，“云上教學”能夠幫助師生之間構建起良好的交流溝通的渠道，這對于提高學生學習效率、培養創造性思維均有重要作用。以“黑板為主”的傳統教學模式，是一個平面二維的概念，很難表達語文教學中諸多教材的的全貌，以至于光靠發揮想象力去解讀，學生無法獲得很好的教學體驗，也難以進入課文中的的情景。而“云上教學”的應用，其實是一種信息化手段和多媒體技術在教學中的引入，教師可以充分利用“云上教學”把書本上抽象理論知識動態化、形象化的展示出來，給與學生視覺、聽覺全方位的學習體驗。

（二）激發學生學習的興趣

小學生，知識結構不健全，學習和理解能力十分有限，且有效注意力較短。“云上教學”具有適用性和較為突出的優勢。從內容上看，適合“云上教學”的教學內容具可記憶性強、通識性強、可重復性強等特點，一般是把課堂中比較系統化的知識點進行分割，針對某一個知識點，按照有利于學生遠程吸收、高效記憶、融會貫通的原則，重新羅列排布邏輯順序，轉化成“云上教學”內容的最優組合。從載體上看，“云上教學”可以是音頻，也可以是視頻，但是不管總體來說時長簡短，通過精心設計“云上教學”，新穎的教學模式，將小學生們有效注意力內的學習興趣激發出來，讓他們對語文課程產生濃厚的學習興趣。

（三）打破地理空間的阻隔

以往語文學習靠老師在課堂上“推”，不僅吃力，而且效果也是收效甚微。“云上教學”作為一種輔助教育的方式，起到了明顯了“拉”動作用。因為“云上教學”可隨時隨地學習、可反反復復地學習，所以，學生能夠在上課前，提前預習，也能夠在下課后進行自主復習，多了一條再次吸收理解知識的途徑。這樣一來，不僅學生學習的時間和機會增么多，有利于提高成績，老師在課堂上也可以有的放矢的教學，更加明確重點，更能抓住核心關鍵，也提升了課堂的教學效率。

二、小學語文云上教學的應用

要開展小學語文“云上教學”需要把握好針對小學生的三個特性、第一個特性就是“待機時間短”。盡管小學生好奇心重，特別容易被手機、電腦上播放的內容吸引，但是根據兒童發展的規律，他們的有效注意力其實很短，因此，“云上教學”必須在內容排布上抓住他們有效注意力的“黃金時間”。第二個特性就是“趣味需求強”。小學生喜歡學習有趣的東西，在以往的課堂中，教師可以通過游戲等方式增強學習知識的趣味性，但是現在教學要從線下搬到線上去，如何增加“云上教學”的趣味性必須要認真思考。最后就是要充分考慮到對小學生視力的保護，不能讓小學生們應過度依賴電子產品，而增加他們今后近視的可能性。因此。“云上教學”的時間一定不能過長，要以“小而精”的角度設計教學課程。基于這三方面的考慮，具體應用建議如下。

（一）云教學：建設在線課程

教師可以結合課堂教學進行了充分的思考，明確教材中到底需要對哪些課程進行優化，轉為“云教學”，建設在線課程。第一、設計合適教案。教師根據網課時間短、針對性強，趣味性強等等特點，設計、編制適合網上教學的案例，通過直播方式，建設在線課程，供學生在家學習，從而做到家校語文學習不間斷。

（二）云課堂：實施微課推送

微課的特點是“小而精”，是用一些特定的教學內容，主要通過視頻或者音頻，依托具體的互聯網平臺，對這些特定的內容進行的教學。具體的做法是在內容上對語文課程知識點進行細分，形成了小而精，精而實的教學內容重組，讓學生自主的觀看學習視頻，進行自主學習，反復觀看、反復學習，鞏固了知識要點。

（三）云社區：進行線上互動

小學語文學習的目標之一即提高學生語文知識的運用能力，包括語言交流能力和文字組織能力等等。但是因為一般課堂的時間有限，教師既要安排新課程的學習也要進行上節課的溫故知新，留給師生交流以及生生交流的時間捉襟見肘。因此，在線教學可以建設“云社區”，為教師與學生之間交流提供新的陣地。

（四）云展廳：展現自學成果

新課改下，小組合作被視為一種有利于語文學科核心素養落實的課堂教學方式。在小組合作中，最重要的環節即小組合作成果的展示，但是往往因為課堂時間有限，而導致展示不充分甚至是沒有展示環節。可以建設“云展廳”，讓小組合作展示向課后延伸，通過視頻錄制，并上傳到“云展廳”上的方式，讓教師、學生、家庭共同分享展示成果。例如對于小學生來說，閱讀不能僅僅局限于教材，教師應引導學生進行廣泛的課外閱讀，比如說神話故事、散文、詩歌、科幻故事等，拓展閱讀寬度，提高閱讀的層次性。在學習一篇課文是，老師可以引導學生展開同類型的有關閱讀，讓學生在課外書中學習到課本中沒有的文化知識，增加知識面。

三、結束語

千根萬根網線架起了教師與學生之間的橋梁，通過一端電腦屏幕，讓孩子們見“屏”如面，保證了教學不斷檔，為學生學習打造了更加趣味性、更加不受限制的新模式。建設小學語文“云上教學”，要在“以生為本”理念的指導下，以促進學生成長成才為最終目標，打通課堂教學與課后教學之間的阻隔，加強二者之間的緊密銜接，培養學生對語文學習的興趣和自主學習能力，為他們提高語文學習的有效性打下扎實基礎。

廣西欽州市欽北區小董鎮中心小學?楊?艷