微課在小學數學教學中的應用

“微課”是以視頻、PPT等為載體，以某個學科的知識點或教學環節而精心設計和開發的一種短小精悍支持多種學習方式的微型課程資源。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、資源利用方便等特點。其表現力豐富，靈活性強，極大地調動了學生的學習興趣，給小學數學課堂帶來了生機，為小學數學教學插上了騰飛的翅膀，使現代課堂散發出無窮的魅力。

一、激發學生學習數學的興趣

數學內容枯燥，邏輯性強，對學生抽象思維的要求較高，這也是很多小學生對數學學習不感興趣的原因之一，微課可以有效改善這一點。

1.微課能夠集中學生注意力

小學生因其年齡特點，注意力難以長時間集中。微視頻集視頻、動畫、聲音于一體，生動有趣。它能吸引學生，幫助他們集中注意力。例如，在學習“線與角”時，為了吸引學生的注意力，教師可以利用微課向學生展示生活中的線與角，如梯子、課本、紅旗等，讓學生觀看圖片，并探索圖片中的線與角。學生完成探究活動后，教師對學生發現的“線”和“角”進行分析，既為后續的數學知識教學做了鋪墊，又能有效地提高學生的學習積極性。

2.微課能夠突破學生認知束縛

小學生生活面比較窄，缺乏豐富的生活經驗。很多抽象的數學知識他們不能充分了解和掌握，微課能夠幫助學生理解一些他們認知水平上不能理解的數學知識點。學生掌握了數學知識點之后，獲得成就感和學習信心，對數學學習的興趣更加強烈。例如，在教學“圖形與變換”這一節內容時，就可以利用微課將圖形及變換以一個動態的視頻展現出來，激發學生的好奇心和探索欲望，讓學生有效掌握圖形的本質和內涵。既降低了學生的學習難度，同時也加強了學生的印象。

二、有效地突破教學重難點

每節課都有相應的重點和難點，突破教學的重難點，教學效果才能全面提高，學生也才能全面發展。如何突破重難點，這是擺在老師面前的一大難題。自微課進入數學課堂以來，教師可以靈活運用微課，突破教學難點。學生不易掌握的重點或難點，經過巧妙設計，以生動的畫面，簡潔的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻。這樣以其簡潔生動的特點，能使孩子們很快集中注意力，不僅節省了時間，而且提高了教學效率。如在教學“分數的初步認識”時，“平均分”的引出是學習分數的基礎，為此我設計了這樣一節微課：首先，由小熊和小猴分4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕，引出“將一個蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。然后，利用動態畫面讓學生直觀感知平均分的過程，并解決數學中如何表示“一半”。最后、用不同形狀的紙片折出 ，進一步體會平均分，為分數意義的理解打下良好基礎。這樣的微課，講解富有童趣，操作性強，非常適合三年級孩子的年齡。而且在教學設計方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學生的共鳴，時長都不到8分鐘，有效的突破重、難點，讓學習變得更輕松。

三、培養學生自主探究的意識

小學數學的學習只有學生自主學習，最大興趣地投入到學習中才能夠更好地學好小學數學，為將來打下良好的基礎。目前的學習模式是在學校老師教學，在家里家長輔導，這種方法并不能夠靈活地學好數學。而利用微課，學生可以在課前、課后自主、靈活地學習。這樣，既能節省家長的時間，又能從小培養學生的自學能力。不僅如此，由于現階段很多家長還不能很好地輔導學生學習，微課的出現能更好地解決這一尷尬局面。它可以在家里充當一名合格的教師，更大程度上為學生提供全面的數學指導，讓家長不再為學生的數學學習擔心。

數學例題的講解，教師以微課的形式呈現，引導學生自主學習，設計適當的問題，引導學生探究，相互討論，共同解決數學問題。比如在學習《分數的基本性質》一課時，老師在課前播放微課《羊村長分蛋糕》。這是一個問題式的分數小故事，通過學生熟悉的卡通人物故事激發學生的學習興趣。“哪只羊分得的蛋糕最多”的拋出，引起了學生們的激烈爭論。有不同看法的學生在網上分享自己的思考結果，并帶著自己的疑問預習新知識，檢驗自己的答案是否正確，從而喚起自主學習意識，在問題的引領下自覺學習。同時，教師也能從學生的各種思考結果中獲取學生學習過程中存在的疑惑和困難，并據此調整教學設計，使課堂教學更有針對性和效率。

四、提高學生復習的效果

“溫故而知新。”復習也是小學數學學習的一個重要環節，微課的應用可以貫穿整個小學數學學習過程中，尤其是教學結束后，微課的使用能夠更好地體現其功能和作用。微課視頻具有隨意性、選擇性和重復性，能有效幫助學生復習知識。比如，學生可以將微課的內容“復制”回去，對課堂教學中沒有及時消化的內容進行反復觀看和學習。當他們遇到不懂的問題時，可以通過網絡向老師請教，直到完全掌握知識為止。此外，教師還可以在課后利用微課讓學生學生進行課后練習，而通過練習反饋，教師可以及時掌握學生的學習情況，并根據情況制定相應的教學策略。

微課的引入促進師生之間進行互動教學，教師可以分享給學生更加新穎的學習手段，這對重點知識的講解和課后鞏固有著重要作用。合理運用微課，可以牢牢抓住學生的注意力，提高數學課堂教學效率。因此，我們數學教師應充分利用現有的多媒體教學設備，科學設計微課，探索微課在教學中的應用，讓數學教學充滿生機活力與創造性。

廣東省梅州市湯坑鎮第一中心小學?鄧燕芳