談教學中如何調動學生學習的積極性

作為教師，特別是做小學數學教師。充分調動學生學習積極性，既能活躍課堂氣氛又滿足學生的好奇心，激發學生熱情和學習動機;能使學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的、愛學的、熱學情緒和體驗。從而有效地提高教育教學效率和質量。調動學習積極性又直接影響到課堂的學習氛圍，所以說調動學生學習積極性是上好數學科的重要一部分。

一、數學教學概念

所謂的數學教學是教學活動的教學。是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。這要求我們不僅關注學生的知識與技能，更關注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導入應該關注學生的情感體驗，教師應努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數學學習。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要以先進的教育教學理念組織課堂教學，以精湛的課堂藝術去設計課堂教學，引導學生積極主動地探索數學知識，和他們共同體驗學習的過程，和分享學習的快樂。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學中的作用。所以我從以下幾點來說明：

1.學習積極性在教學中的作用

（1）學習積極性具有潛在性

一旦被調動起來，就會對學習活動產生巨大的推動作用。學習是一種艱苦復雜的勞動，如果沒有積極性的推動，學習就不會取得良好的效果。當前，一些學生的學習效果不夠理想，主要是由于學生本身缺乏學習積極性所造成的。當然，造成學生學習積極性不高的因素是多方面的，有社會方面的問題，也有學校教育和教學方面的問題。因此，教師不應當責怪學習積極性不高的學生，而應當多從自己教的方面去尋找原因。

（2）學習積極性不僅能給學習活動提供動力，而且還制約著學生的學習方向和進程

學習積極性的基本心理成分，諸如學習需要、學習動機、學習興趣等，均屬于意識傾向的范疇。意識傾向決定著學生的學習方向。我國心理學工作者曾對國內十省市萬余名中學生的理想、學習動機和興趣進行了調查研究。中國心理學會編《中國心理學會第三次會員代表大會及建會60周年學術會議文摘選集》上冊，1981年版，第115—117頁。研究結果表明，具有遠大理想的占42%左右，理想膚淺、模糊的僅占15%左右，有理想但動搖不定者約占27%，把理想看作是就業的占15%左右。在學習動機方面，為了國家與集體利益而學習的占44%，不太明確的僅占15%左右，只是為了履行社會義務的占18%左右，為了個人前途而學習的占23%左右。在學習興趣方面，學科興趣分化明顯，多數學生對課外閱讀感興趣，但往往只滿足于書中的情節或趣味。從以上情況看，我班學生的學習興趣還比較低的。

（3）學習積極性與學習效果之間存在著相互制約的關系。

一方面，學習積極性能給學習活動提供動力，它直接影響著信息加工過程并制約著學習的方向，因此，它對學習效果必然會產生很大的影響。所以，要想提高教學質量，就必須充分調動學生的學習積極性。“注入式”的教學之所以效果不好，一個重要原因就在于它壓抑了學生的學習積極性。應當指出：學習積極性是制約學習效果的重要因素，但不是唯一的因素。

總之，學習積極性在小學數學教學中的作用是不可忽視的。要想提高教學質量，就必須調動學生學習的積極性。

二、如何調動學生學習積極性

在課堂上少一些抽象、枯燥的說理，多一些自由、生動地討論。允許學生用自己的語言、自己喜歡的方法敘述數學現象。但學生在獲得學科知識的主要途徑是通過教師在課堂上教授的。如果學生對數學不感興趣那么就會增加學生對學習的困難。那么如何培養學生的數學興趣，調動學生學習的積極性呢？我主要從以下幾點進行說明：

1.以數學知識的魅力，誘發學生的好奇心

數學教學是科學，也是一種藝術。注重引導學生在數學王國中數學獨有的知識魅力來吸引學生，誘發他們的好奇心和求知欲望。對好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。小學生以形象思維為主，教師以豐富飽滿的情緒，富有感染力的語言，向學生講述和歌曲內容相符的一段故事，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生的思維。

2.以新穎有趣的設計，激發學生的學習興趣

數學在生活中有著廣泛的應用。教學就要從學生的生活經驗和已有的知識背景下，向學生展示生活這個大舞臺處處有數學，使學生感受到數學知識在生活中的實際價值，從而激發學生學習數學知識的興趣，增強對應用數學的信心。如：游戲教學法

游戲雖然是用來娛樂的，但是游戲中的動腦、動手的“動”是小學音樂課堂經常用到，且深受孩子們喜愛的。

3.調動學生思維，鼓勵學生“多思善問”

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我們可以編一些數學游戲：如一年級上冊第13頁的“比長短”，第19頁的“猜數”，一年級下冊第44頁的“估一估，猜一猜”，等等。

4.指導學生掌握正確的學習方法

指導學生掌握正確的學習方法也是教學中很重要的環節。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果;學習方法不正確，不僅費時費力，收不到應有的效果，而且使學生喪失信心，甚至放棄學習。因此，可以根據學習的一般規律指導學生去學習。所以教師就應該指導學生及時復習，多加復習。教師也要指導學生勤于思考，勤于總結，去主動地發現和掌握學習規律。只有讓學生掌握一般的學習方法，從“指導學習”逐步向“獨立學習”轉化，從而主動獲取知識，學生才會成為真正的學習主體，發揮學習的積極性。

2.5 ?在動手動腦中體驗數學的樂趣

利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。

總之，調動學生學習積極性除上述以外，還可以從培養學生的自學能力，形成動手動腦的習慣;提倡合作，參與競爭，最終共同學習，共同進步等。

廣西欽州市欽北區小董鎮中心小學?黃少明