防疫背景下高三年級線上英語教學

新冠疫情居家學習期間，盡管學生都能意識到成績的重要性，但是對于學習自主性較差的學生，居家學習期間缺乏自律性，課上或課下學習效果都不理想。因此，需要采取一系列措施提高學生的居家學習效率。

一、疫情期間線上英語教學實踐

（一）如何提高上課效率

1.提出具體網課要求

居家學習初期，學校和學生、家長召開視頻會，明確要求每名學生必須有攝像頭和麥克風。同時，鼓勵家長盡可能將居家學習環境布置成學校的風格，讓學生在家找到學習的感覺。同時，注重上網課的儀式感，要求每名學生在上課前梳洗干凈、穿戴整齊，以良好的精神狀態上課，教師也是如此。師生都打開攝像頭上課，便于教師監控學生的上課狀態。

2.增加課堂互動效率

基于對學生學習風格和基礎的了解，將所有的學生分層分類，例如，詞匯量相當的同學屬于同一層，基礎較好但是不愛思考的同學為一層，基礎較好并且愛思考的同學為一層，基礎薄弱的同學為一層。上課提問時，根據問題的特點，提問相應層次的同學，讓每一名同學回答適合自己的問題。同時，每次回答問題要求同層的三名同學同時開麥，便于一名同學答不上來其他同學及時補充，節省重新開麥的時間。

3.增加課堂學習效率

每一節網課的時間是1小時，學生很難一直保持專注。為了提高學習效率，每節課都采取“默講練”的模式，前10分鐘默寫，中間35分鐘講，后15分鐘針對課堂內容進行鞏固練習。這樣的教學模式是為了提高學生的課堂效率。默寫要求學生打開攝像頭，默寫過后將默寫內容拍照發班群，然后自己用紅筆訂正答案，拍照再次發班群。中間的35分鐘要確保講解的高效性。講解內容以課下作業和課上線上練習的內容為主。線上教學最大的優勢是可以充分利用大量的在線工具。例如，每天的作業或課上限時練習，都要求學生把答案提交到“問卷星”或“每日交作業”，便于搜集學生做題的正答率和每名學生的做題情況。每節課寶貴的講解時間集中解決正答率較低的試題，上課前將重點題目分配給學生，讓學生在課上有準備地為同學們講解。既督促學生課下認真思考錯題，同時增加課堂的互動面和互動效率。

（二）如何收集作業數據

1.巧用收作業APP

線上學習雖然增加了收作業的難度，卻也豐富了作業的種類。疫情之前的線下學習以布置書面作業為主。在線學習期間，既可以給學生布置書面作業，也可以布置語音朗讀作業和視頻錄制作業，所有的作業形式都可以提交到收作業小程序。選擇題可直接提交到APP，教師可以更加便捷地收集正答率，便于更有針對性地講題和了解每個學生的答題情況，還能快速了解班級整體上交作業的的情況。

2.作業反饋方式多樣化

隨著作業形式的多樣化，作業反饋的方式也趨于多樣化。可以利用圖片編輯、手機錄音和微信語音的方式為學生反饋。選擇題作業學生可直接在APP上看正確率，填空作業在學生提交的照片上進行批改并反饋給學生。寫作作業的批改是最耗時又最低效的。為了提高批改效率和學生的糾錯效率，我采取語音和圖片相結合的形式為學生批改作文。我發明了幾個簡單的作文批改符號，“圈圈”代表拼寫錯誤，“三角形”代表時態錯誤，“橫線”代表句子中有語法錯誤，“波浪線”代表好句。拼寫和時態錯誤學生可以通過查詞典自己去修正，句子中的語法錯誤和學生作文內容方面的不足則通過錄語音的方式給學生反饋，利用手機的錄音功能，把重要的問題給學生錄制一個完整的音頻，學生可以一邊聽一邊暫停，同時修正自己的錯誤。所有的作文在修改后都需要給老師反饋二稿甚至三稿，確保學生關注到了作文中的所有問題。

（三）如何促進課下“師生”、“生生”互動

1.建立固定同質群

基于不同學生的不同需要，學生自發組織了固定同質群。“英語語法小群”針對班里語法較為薄弱的學生，每天在群里額外布置一道語法題，學生利用5分鐘的時間完成后，把自己的答案發布到群里，所有學生都完成后，老師公布正確答案和解析，學生在群里互相答疑，難以解決的問題由老師來解答。“作文高分群”針對班里沖擊作文一檔文的3名同學，每次考試的作文都要單獨指導這幾名同學，同時為學生在群里共享高分作文，滿足學生的需求。“藝考小分隊”針對班里的5名藝考生，由于他們長期外出培訓，所以基礎知識較為薄弱，所以幾名藝考生結為學習搭檔，每天約定統一時間完成一道基礎題，比如完形填空，學生相互討論錯題，教師為學生答疑。

2.建立臨時同質群

針對學生每周考試和每日作業作業中的閱讀理解，為了增加課上的講課效率，只把最核心的題留在課上講，簡單的或者正答率較高的閱讀題，由一名同學牽頭建立臨時群在課前組織討論錯題。例如，有5名同學做錯31題，便由這5名同學中的一名同學建立臨時群，同學們先在群里討論錯題，如果不能解決，便由老師答疑，然后，每名同學按照“題號”、“錯誤選項”、“錯因”和“正確選項”的格式分別在群里發言，確保每名做錯的同學都理解了錯題，這道錯題將不會在課上講解。

3.開展“云”自習

針對學生學習自主性較差的現狀，班級在學生沒有課的時候自發組織“云”自習，學生新建會議室，打開攝像頭上自習，自習課前在群里發布自習目標，自習結束后在自習群分享自習成果。“云”自習督促學生充分利用時間、以發布目標和共享成果的形式約束學生提高學習效率。

4.組織“云”早讀

基于英語學科有大量背誦內容的現狀，充分利用每天早上正式上課（8點）前的半小時，組織學生“云”早讀。所有學生打開攝像頭和麥克風早讀，教師布置早讀任務，學生完成后錄制語音發布到班群，待所有學生都完成任務后，早讀結束，學生進入第一節正課的會議室。

線上教學開啟了未來教學的新模式。未來的學習模式會越來越打破時間和空間的限制，線上教學使得分層小班教學成為可能。在未來的教學中，會不斷嘗試將線上模式和線下教學相結合，提高學習效率和學習多樣化。

北京第二外國語學院附屬中學?王菲菲