“用探究的方式”進行數(shù)學教學實踐活動的收獲

“問題教學法”、“探究學習法”等現(xiàn)代教學方法早就被許多教師倡導和采用。“探究性學習”的活動方式所反映的是一種現(xiàn)代教育、教學思想，它是在兒童教育中出現(xiàn)的發(fā)展兒童的認識能力、培養(yǎng)他們在掌握知識的過程中進行研究探討、培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種現(xiàn)代教育、教學方法。它強調(diào)的是以學生為主體、問題為中心、研究為手段、實踐為途徑、過程體驗為重點、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學習方法。用探究的方式進行學習、開展教學活動核心是引導學生獨立地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

“用探究的方式”進行學科教學是切實可行的，因為探究性的學習活動方式，遵循了人的認識規(guī)律和教育教學規(guī)律，是一種科學的教育學習方式。用探究的方式在高年級中開展數(shù)學教學活動，更不是一件難事。

一、激發(fā)學生做愛動腦筋的“小問號”

小學生認識活動比較多依賴于形象思維，這就需要老師用豐富的感知活動調(diào)動學生的學習積極性，增強探究學習的效果。學生們的生活中，常常會遇到許多問題，而想象是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提。

對于小學生來說，他們喜歡一些新奇的東西和問題，老師就要按照他們的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學情趣、情景，要激發(fā)學生們的好奇心，引導他們多問“為什么”，有目的利用學生已有的知識和能力，激發(fā)他們的求知欲，使學生們在愉快的學習氛圍中鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力（例：射線和直線的引入時，我都是以舊知“線段”為契機，通過多媒體直觀形象的動感操作，使學生產(chǎn)生了強烈的好奇性，從而激發(fā)他們強烈的探究意識）。并且對學生新奇的、富有創(chuàng)新的想法給予積極的、及時的鼓勵，（例：延伸三角形各邊，找射線）鼓勵學生學會從不同角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并允許“標新立異”，使學生敢想、敢說、敢做，從而培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，使他們學會真正意義上的學習。

二、引導學生做勤于探索的“小發(fā)現(xiàn)”

老師要重視數(shù)學活動過程的組織和實施，精心組織好活動的每一個環(huán)節(jié)，引導孩子們認真觀察分析、探索研究，經(jīng)常積極思考“為什么”，培養(yǎng)他們的觀察力和分析力。并讓他們主動參與交流合作，從而“輕松自如的學習”。在學習生活中體驗，培養(yǎng)他們自我責任感。課堂教學可以打破以往常用慣例，以小組形式讓學生圍座在一起，“手拉手”可以讓學生輕松愉快的氛圍中自主學習，更重要的是讓大家可以敞開心扉地交流，探討問題，促使他們的身心得以健康地發(fā)展。這不僅提高培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣，而且學生能“輕松討論”、“愉快學習”、“積極求知”，這樣才能充分發(fā)揮學生，使他們成為學習的主人，能體驗到學習的快樂，激發(fā)、培養(yǎng)他們的自我責任感，增強集體的意識，培養(yǎng)集體責任感。

“在學習中探究、在探究中學習”能使學生不斷挑戰(zhàn)自我、體驗成功的喜悅、進步的快樂。探究和學習是相輔相成的、互相滲透的。推動學生主動進行探究學習不是事物本身，而是對事物的擺弄，勝過他人的出色成績，在小組、班級、性別等之內(nèi)的思維競賽。通過多種形式，讓學生主動進行探究學習。

學習型的問題、練習紙、探究卡、精美的圖片、靈巧的教學具、多媒體形式等大量新式手段，都具有巨大教育價值，是學生們喜歡的學習工具和載體，它們將激勵學生們積極主動的去完成“看、聽、想、議、講……”每一個數(shù)學學習活動的環(huán)節(jié)，讓他們在潛移默化中進行探究學習，自然而然的獲取數(shù)學知識。

競賽形式也比較適合學生的天性，他們想與別人進行比賽，想得到大家的承認。老師就可以想法讓競賽豐富多彩：比比誰答得最準確、最快、最機智，誰想的最簡便，誰的思路最清晰……。老師不時的以一個個細微的眼神、一抹抹真誠的微笑、一聲聲熱情的贊揚……，用欣賞的心情與他們交流，在“你真聰明、你真棒”等這樣充滿激情的甘露滋潤下，學生們的精神面貌會煥然一新，最大限度的發(fā)揮自己的潛能并會不斷體驗成功、爭取成功、獲得成功！或許“未來的數(shù)學家”就由此產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)學生做動腦動手的“小能手”

在數(shù)學教學活動中，不僅要引導學生們多問“為什么”、多想“為什么”，還要引導他們學會“怎么辦？”。要在探究學習活動中，引導學生找到解決問題的有效對策、了解解決問題的相關(guān)知識、掌握有關(guān)技能和技巧，其目的培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。尤其應(yīng)重視探究過程中的積極心理體驗：探究學習的欲望、追求新知的信心、挑戰(zhàn)困難的勇氣、獲取成功的愉悅、繼續(xù)進取的志氣等。對探究學習中可能出現(xiàn)的心理障礙，老師也要采取有效的激勵手段，促使消極的心理轉(zhuǎn)向積極的心理平衡化發(fā)展。例：在教學“直線的基本性質(zhì)”，這個內(nèi)容學生比較抽象，創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行自主的探討活動（通過學生自己動手操作先感知、再通過老師實際應(yīng)用的演示、然后與生活中的掛鉤聯(lián)系起來，學生很容易的接受了“兩點決定一條直線”的道理）……看到學生能自己通過主動的探知而獲得知識，我很驚訝、驚喜：學生不僅已經(jīng)深刻領(lǐng)會了本堂課的內(nèi)涵，而且為以后的學習打下了伏筆，我感到由衷的欣慰。象這樣經(jīng)歷探究、獲得理智和情感體驗、積累知識的方法，是探究型學習活動關(guān)注的三個目標。與傳統(tǒng)的學習方法相比，探究性學習活動具有更強的主體性、問題性、開放性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過師生共同的一系列探究活動，不僅學生受益，而且使我收獲也很大：我覺得在學科教學中運用“探究的方式”能把我們的學生培養(yǎng)成勤于動腦、敢于質(zhì)疑的“小問號”; 勤于探索、獨具慧眼的“小發(fā)現(xiàn)”; 勤于動手、樂于實踐的“小能手”。“用探究的方式”進行數(shù)學教學實踐活動的帶來的這點感悟這只是一個開始，相信隨著時間的推移將會收獲更大喜悅。

上海市嘉定區(qū)清水路小學?張維蓉