智慧勞動

勞動教育重回時代舞臺，賦予新時代的核心價值觀和勞動精神。勞動教育是一項綜合育人的過程，需要給學生創設真實的勞動體驗機會，通過“在場”的勞動，打通了由“身”到“心”再到“身心合一”的勞動教育發生路徑，以勞樹人，以勞增智、以勞促新的目的得以實現。那么新時代勞動教育應是回歸自然、回歸生活的教育，學校勞動教育的形式不能囿于課堂教學的范疇，社會、家庭場域內都存在大量具備勞動教育意義的教育內容，充分重視和利用這些場景，寓教于樂，才能真正使勞動教育煥發新的生命力。

一、創設情景?確定主題

師：同學們，今天老師帶來幾個水果，你們知道這是什么水果嗎？（獼猴桃）

獼猴桃果實細嫩多汁，清香鮮美，酸甜宜人，尤其是含有大量的維生素C，是各種常用水果中營養成份最豐富、最全面的水果。當初我是像剝桔子那樣一層一層剝獼猴桃的皮的。但是那樣非常不方便，又慢又不好剝開。那么你又是怎樣吃獼猴桃的呢？?師生交流吃獼猴桃的竅門：

學生：直接把獼猴桃對半切開，然后用勺子挖開吃就行了。吃得又干凈又快哦。

師：還有一種方法用水果刀，把獼猴桃的頭部跟尾部各切一刀，然后用勺子把獼猴桃果肉轉一圈就可以了，這樣果肉就輕輕松松地摳下來啦，吃起來是不是特過癮。（配圖）

生活中你們有沒有遇到象這樣可以智慧解決的“難題”呢？（生自由發表）

師：同學們，生活中像這樣的難題還有很多很多，都需要我們運用智慧小竅門去解決。你們想了解更多的生活小竅門嗎？這次的活動主題就讓我們來探尋生活中的智慧小竅門吧！

確定活動主題：《智慧勞動——打開幸福生活的鑰匙》

師：同學們，生活中的小竅門涉及的范圍很廣，你們了解哪方面的智慧小竅門呢？學生暢所躍言。師根據學生提出的各方面的內容，把它們歸類為三類：吃的竅門、用的竅門、穿的竅門。

二、交流問題?尋找途徑

師：同學們，你們通過什么方法了解這些生活小竅門的？

生：問爸爸媽媽……

師：詢問長輩，這是一種最真接、最簡單的方法。除了詢問長輩，我們也可以問誰？對，一切你認識的人，我們都可以問。除了詢問還有什么方法呢？

生：上網查找、看電視……

師：上網查找是同學們最經常用的方法，這個方法不錯。還有嗎？

生：還可以查閱書籍。

師：對呀，書籍是我們最好的老師。我們可以從書上或報紙上獲得很多知識。但是，這些從各種渠道中得來的方法不一定都是好用的，只有通過我們親自實踐后，才能確定這些方法好不好用，今天我們來用自己的勞動，驗證生活小智慧。

三、設置問題?過程實踐

（一）設置問題

師：最近，老師就遇到了一個生活小難題，吃柿子時汁染在衣服上了，先大家來幫老師支支招，有什么辦法？（出示物品） 讓學生交流辦法？

師：是啊，柿子汁很頑固難清洗干凈，我網上也查閱了許多，有食鹽清洗、白醋清洗、小蘇打粉清洗、洗滌劑清洗。到底效果怎么樣？到底哪種最優呢？通過實驗來檢驗。

（二）實驗驗證

1.師：事先了準備相關實驗材料;（課件逐一出示實驗要求）?;

2.分組，各組選擇實驗方法。

3.出示實驗記錄單，提出實驗要求。

實驗要求：

（1）組長要先組織分工，確定每件物品的實驗人。

（2）要按照小組選擇的實驗方法進行實驗。

（3）實驗后要將實驗結果及時告知記錄員。??（實驗結果可從是否干凈、是否受損、速度快慢、力氣大小等方面來寫）

（4）組長要組織組員討論交流實驗結論和收獲并記錄下來。

（5）實驗時間15分鐘，注意保持環境衛生。

4.各組領取實驗材料和實驗記錄單，展開實驗。

（三）得出結論

1、各組交流實驗結果。

2、師引導生比較發現“巧除柿子漬”的最佳小竅門。

3、其它感悟與思考

4、師小結。

四、拓展延伸?深化內涵

1、師：剛才同學們通過實驗找出了“巧除柿子漬”的最佳小竅門，在我們以后的生活中還會遇到許許多多的難題，只要我們善于觀察、認真思考，就能尋找解決問題的方法;積極動手、實驗驗證，就能得出最佳結論。

2、課件出示“廚房衛生智慧竅門”研究卡，為減父母辛勞助力。

師：我們的父母很辛苦，既要工作，又要管家務。發揮我們的智力優勢，這是我們下一階段的研究卡，請同學們回去后，通過各種方法尋找廚房衛生的小竅門，并用實驗法加以驗證，然后記錄在研究卡上。

五、本節課的亮點

（一）主題源于生活需要

勞動教育是一種生活教育，通過現實生活中吃獼猴桃，創設問題情境，引導學生發現生活竅門，認識勞動需要技能與智慧。從而激發探究欲望，然后進一步提出在日常生活當中遇到的問題，以活動過程體現勞動過程，探究過程，突出學生主體、面向學生完整生活領域的核心理念。

（二）注重學生快樂體驗

課堂中現場設置生活中的難題“巧除柿子漬”，讓學生經歷在生活中“發現問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程，感受問題解決的意義;在此基礎上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發現、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地體驗，快樂地發現，快樂地收獲。

（三）滲透育人寓勞動

勞動教育不是一種獨立的教育形式，它能夠將各類教育內容連接在實踐中，“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”即對勞動教育的統領性與綜合育人價值的概括。基于此，在課堂勞動教育的實施后拓展延伸“廚房衛生智慧竅門”研究卡，將勞動的價值、理念滲透到家庭，進一步去實踐勞動，感悟勞動，體驗父母（勞動者）的艱辛，有助于尊重勞動價值、珍惜勞動成果，培養學生的勞動情感，提升勞動意識、勞動能力和勞動智慧。

（四）協同整合機制

基于勞動教育的生活實踐屬性，利于建立學校—家庭—社會協同育人的整合機制，將勞動教育由學校延伸到家庭、社會，使家庭、社會都能承擔相應的勞動育人職責。有助于學校建立跟蹤評價制度，定期考察評價學生的勞動完成情況。

杭州市蕭山區第八高級中學?陳國慶