打造自己的陽光課堂

畢婷 曹麗

在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，使他們在興致勃勃中學習，并在學習中增強學習和克服困難的信心，得到精神上的滿足和鼓舞呢？怎樣才能使他們感到課堂上有無窮的興趣，把課堂學習看作是一種有趣的智力活動，難得的精神享受呢？

透視自己的課堂，以及對陽光課堂的一些粗淺認識我覺得自己應該從如何激發起學生的課堂興趣入手，做法是：

情緒感染。以自己的言行表現出對工作的自信和熱愛，并用這種自信和熱愛的情緒影響學生，調動起學生的學習興趣。教師在講課時，要精神煥發，興致勃勃，情緒高昂，滿腔熱情，有人曾說：“上記敘文課，要像動人的藝術家;上說明文課，要像嚴謹的科學家;上議論文課，要像雄辯的政治家。”不管上什么課都要有飽滿的情緒。教師講課的語氣要隨內容的變化而變化，面部表情也隨之變化，不要一種語氣，一副面孔。要以教師的情緒影響學生情緒，學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊涵著巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。教學中，教師以自身濃烈的感情來感染和打動學生，通過師生之間的感情交流，在學生心中激起情感的漣漪，陶冶學生的情操，強化學生內心的情感體驗，同時受到的良好的思想教育。在教學《水鄉歌》一課時，先播放錄音帶，聽歌曲《水鄉歌》，使學生的心緒隨著美妙的歌曲仿佛置身于歌曲優美的環境中，激發學生對大自然美景的向往與熱愛，這樣，既激發了教學氣氛，又為隨后的學習創造了良好的準備狀態。正是因為學生的情緒受到歌曲的感染，學生有了愉快的情緒體驗，因而收到了良好的教學效果。教師的精心設計，巧妙安排，使學生在課堂上大喊大叫，甚至出現過激現象，這是因為學生在投入，而且是真心真意的投入，決不是敷衍。只要有這樣的興頭和激情，不怕他說不出有價值和意義的話，他的情緒將影響到周圍的同學，同時是有益的。

信心激勵。在課堂教學中，抓住一切機會，激勵同學的自信心，使他們興趣盎然，信心百倍，這不僅對學生學好當前的課程，而且會對學生的一生都產生極大的影響?？梢灶A料，激勵的話語，會點燃學生自信的火焰，鼓舞他們攀向更高的目標。古往今來，課堂是由教師主宰的，學生只能正襟危坐，洗耳恭聽。教師講到哪里就聽到哪里，不可越雷池半步。后來“放寬政策”，學生隨教師所問，舉手獲準后可以發言。若偶有學生不舉手就接在教師講話之后插話（提問或釋疑），就會被定為亂“插嘴”，有違課堂紀律。輕則挨批，重則受罰。而我卻鼓勵這種“插嘴”，激勵同學的自信心。因為插嘴的學生，他們積極主動參與課堂教學活動，積極思維，主動自覺學習，這遠比那些這時腦子里也許還在想著如何坐好才能受到教師表揚，張著嘴等老師“喂知識”，甚至于“身在曹營心在漢”想著室外事的學生要好的多。教師的教，要為學生的學服務，要讓課堂出現學生生動活潑主動學習的場面。打破陳規，允許學生“插嘴”，自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少上一點沉悶。鼓勵“插嘴”，縮短師生之間的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態，以促時學生創造性的學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

夸獎評價。這種方法是抓住學生回答問題之后的有利時機，寓夸獎于評價中，這樣，學生答題、討論就會更加積極、踴躍，課堂情緒就會始終高漲。當老師評價某個同學問題回答得非常好時，這個同學的積極性就更高了，其他學生也因此被帶動起來，都想爭取得到表揚。于是課堂可能會出現競爭的局面，這時學生的思維空前活躍，情緒更加高漲，感情也更加激動，課堂上出現熱烈氣氛，此時課堂教學的最佳效果也就出現了。在教學中，要善于調動學生的積極性，我認為最好的方法是：“評+夸”“寓喜于評”。熱情洋溢地評價學生的答題、發言。在要同學們看書后自己提出問題，提出問題后，夸獎他們“提得又多又好”;學生發言后，夸他們“思前想后”、“推理嚴密”、“見多識廣”，夸細心的學生“很會咬文嚼字”。這些真摯的帶夸獎性的評價語，激發同學積極思維，大膽發言。教師在學生回答問題后運用這種夸獎式語言來評價，表現出熱情的鼓勵，充分的肯定，學生對教師很快就產生了親切感，師生感情融洽了，課堂情緒就更輕松愉快了。一位美國教育家曾這樣說過：贊許猶如陽光。每一位學生，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光。教師在施教過程中，如果少一些偏見，多一些平等;少一些歧視，多一些尊重;少一些冷眼，多一些贊許，讓每一位學生都均衡地享受到溫暖的陽光。那么，無論哪種層次的學生都會獲得心理上的滿足，從而產生一種積極向上的原動力;那么，潛能將被激發，奇跡將會出現。

真正激發起學生的課堂興趣，就要求以“人”為本，以學生為主體構建充滿陽光的課堂。這種課堂是情感的課堂，應當突破單純注重知識和智力的局限，把培養積極的學習情感放到十分重要的地位，應當使課堂溫馨宜人、熱情洋溢，給學生以積極的情感體驗;應當從冷面要求變為悉心關懷，從強調苦學變為營造愉悅，從單向知識傳授變為雙向情感交流，從一味指責失誤變為千方百計讓學生品嘗成功。這也是新時代教育對教師提出的新要求，必須依靠教師高瞻遠矚，更新觀念，銳意改革來實現。

成都石室雙楠實驗學校?畢?婷?曹?麗