追求“有效”的教育夢

摘要：吳正憲老師提出：“小學數學不能玩虛的，把常態課研究好，踏踏實實的上課，上好每一節課，上好每一類課！”。因此在數學教學中我們要在課堂訓練學生的數學思維，讓每一節課的每一次數學活動既是發展學生數學思維的過程，同時又是解決與生活息息相關的數學問題的途徑。于是我在吳老師理念指引下進行有效數學課堂的探討：

一、改變：更新教育觀念，讓課堂活躍，讓學生的思維更靈活。

二、活學活用：在學習中用，在生活中用。

三、多元化鼓勵：激發孩子的學習興趣，讓興趣成為魔術棒，提高學習效果。

關鍵詞：更新?活學活用?多元化?靈活?手勢操

吳正憲老師提出：“小學數學不能玩虛的，把常態課研究好，踏踏實實的上課，上好每一節課，上好每一類課！”。因此在數學教學中我們要在課堂訓練學生的數學思維，讓每一節課的每一次數學活動既是發展學生數學思維的過程，同時又是解決與生活息息相關的數學問題的途徑。于是我在吳老師理念指引下進行有效數學課堂的探討：

一、改變：更新教育觀念，讓課堂活躍，讓學生的思維更靈活

愛因斯坦說過：學生對學習有興趣，直接來源于他們的心境。學得開心自然就會學得用心，教師在平時的教學中，根據教材的特點，在課堂教學中多設計一些活動和手勢操，讓課堂活躍，讓學生的思維更靈活。在教學中我用吳正憲老師的這個理念進行我的課堂實踐，把表演課用到的技巧用在每一節課，把課上扎實，課堂自然就高效，動手動口更能動腦，奏出更美的數學樂章！例如在學習一年級第一冊的準備課時，根據教學內容，編寫了手勢歌：1/2/3/4/5，搖搖我的小小手，我有十根手指頭：1/2/3/4/5/6/7/8/9/10。在課堂中穿插這個手勢操用作喚醒學生的學習能力和集中注意力的方式;在教學“位置”時編寫的兒歌（一邊說一邊用身體動作來辨認位置）：你拍1我拍1，你拍2我拍2，上上下下左左右右，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，準備開炮打敵人（最后一句時，學生和老師玩石頭剪刀布）;在教學左右時，由于這個學習內容是學生學習的難點，部分學生學習的時候有困難，所以在教學這個內容時除了利用書本的兒歌，更結合《青春修煉手冊》的歌詞“左手右手一個慢動作”，利用簡短的小視頻讓孩子活躍一下，通過動手再動腦，鍛煉身體的同時發展思維，更體現了數學知識在生活中的應用;在教學認識圖形時，利用七巧板設計教學活動，讓學生擺、拼，畫的活動觀察圖形特點，并且在課后設計一個綜合作業。

然后在課堂上創設一個平臺讓學生把自己的作業設計面向全班說一說，把設計投影在展臺上，學生的學習成功感油然而生……這一系列的課堂活動讓學生體會學習數學是一件有趣的事情，使學生認識到自己身邊就有很多數學問題，使學生的數學學習活動變成需要，使課堂練習效果有效地提高。

二、活學活用：在學習中用，在生活中用

《新課標》指出：“數學教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。”學數學有時侯是比較枯燥的，教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的事情入手，例如一些數理關系難度較大的題目，設計一些生活題目：學校買來足球和排球共36個，其中排球的個數是足球的3倍，學校買來足球和排球各多少個？老師提出簡單的分析模式： 已知兩數和、兩數的倍數關系，求這兩數各是多少，是和倍應用題。想：把足球的個數看作1倍，排球的個數就有這樣的3倍，兩種球36個就共有這樣的（1+3）倍。先求足球有多少個，列式為?36÷（1+3）= 9（個）。再求排球有多少個，列式為9×3 = 27（個）。按照這樣的分析模式，學生對于“和倍”問題的分析思路更加清晰，數學學科的嚴謹性要求學生在探究活動中要不斷地訓練自己的思維，才能更準確的解決數學問題！在教學“可能性”時，利用生活中的抽獎游戲學習“可能性”，這對于數學的概率認知比較容易理解……這樣的課堂設計可以真正實現“數學知識來源于生活”，把生活中出現的事情轉變成課堂學習情境，讓學生感悟到數學知識可以應用到生活。

三、多元化鼓勵：通過鼓勵激發孩子的學習興趣，讓興趣成為魔術棒，提高學習效果

在教學中采用多元化鼓勵的手段，經常肯定學生的成績，如果教師對學生老是板起面孔，動輒訓斥，學生見到他（她）像老鼠見到貓一樣，課堂教學那里會有生動活潑呢？所以我在教學中采用以下做法：

1.及時表揚

根據學生的心理特點，老師的及時表揚會讓孩子更有學習動力：在學習七巧板時讓孩子動手擺一擺，當第一個孩子擺好后，老師馬上點贊：太厲害了，請你來介紹你的作品……立馬會有第二個學生說：老師，我也擺了一個……就這樣，學生利用七巧板擺出各種不一樣的長方形，老師的及時鼓勵讓孩子獲得學習成功的喜悅！創設講解的平臺更讓學生產生學習的自豪感！

2.利用網絡作業平臺來鼓勵

因為疫情而出現多種上交作業的APP，而且由于作業平臺上可以上交圖片，傳送小視頻，然后在批改作業時可以贈送各種有趣動態形式的小圖案，學生非常開心得到這些表揚！所以教師在設計作業時可以利用它來布置，提高學生學習數學的積極性：例如在一年級下冊時“認識人民幣”中，讓學生學習后利用家中的人民幣進行一個介紹人民幣的小視頻拍攝，然后老師播放優秀的視頻給學生觀看，當拍攝者看到同學們羨慕的眼光和專注觀看視頻時，學習數學的成功感油然而生;讓孩子把數學知識從課堂延伸到課外，從而使學生更好地全心全意投入到課堂上，爭取更多表揚的機會;

3.利用不同的榮譽稱號激發孩子的興趣

在每一次的課堂中可以根據教學設計內容創設“爬樓梯摘蘋果”“爭當數學小明星”“我是數學小能手”等榮譽稱號頒發給認真學習，積極上進的同學，設計“飛躍進步獎”“直升飛機獎”“發言最佳獎”等榮譽稱號頒發給中下層面的學生：利用班級群公開表揚學生的微小進步，通過不一樣的鼓勵激發孩子學習的興趣和家長的榮譽感，爭取家長的教育配合，讓課堂接近孩子的學習需求，使課堂更靈動，使課堂更有效！

在不斷地實踐和探究過程中，我努力根據教材設計多元化的教學活動，力求讓課堂變得生動，讓學生的思維靈活起來，教師可以做學生成果的欣賞者，讓數學課堂達到每一次的預設目標，追求“有效”的教育夢！

廣東省佛山市南海區獅山鎮博愛第一小學?李小燕