走進想象的世界，感受想象的神奇

摘要：想象類文章在小學語文統編版低年段教材中有著重要的地位，本文就《我變成了一棵樹》為例，闡述小學低年段學生想象類文本的閱讀教學可以從創設情境，喚醒想象的意識;品讀文本，感受想象的神奇;回顧文本，提煉想象的線索和創造延伸，創造想象的世界這四方面去進行，以期達到保護學生的想象力，拓寬學生的想象思維，提高學生表達和習作能力的教學目的。

關鍵詞：想象;想象類文本;低年段學生;閱讀教學

美國愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要”。從而可知，想象力對于學生來說是很寶貴的，保護學生的想象力，引導學生大膽想象，拓寬學生想象思維一直是小學低年段教學的重點，也是核心素養時代小學語文課堂重點倡導的語文要素之一。想象類文章在統編版教材中有著重要的地位。從二年級開始就有層次性地滲透“想象”這一語文要素，力求保護兒童的想象力，培養兒童的審美情趣。小學低年段的學生正處于探索學習的初始階段，對知識的接受能力處于似懂非懂的懵懂狀態，奇特有趣的想象不但能激發小學生的學習興趣，還能提高學生的口語思維能力和表達能力，使他們更樂于表達。因此，如何有效推進想象類文本的閱讀教學，拓寬學生的想象思維，提高寫作能力，在語文閱讀教學中不可忽視。

一、創設情境，喚醒想象的意識

兒童具有豐富的想象力，但如果缺乏有效的引導，再豐富的想象力也無從發揮。在進行想象類文本教學時，教師應該運用視頻、動畫等新技術在課堂上為學生創設樂于想象的情景，喚醒學生的想象意識，讓學生主動走進并沉浸在想象的世界里。這對于引發學生豐富的想象力，從而積極參與課堂活動是行之有效的。

例如在《我變成了一棵樹》教學中，在課堂前幾分鐘，教師用事先準備好的動畫視頻展示：畫面出現一棵枝繁葉茂的大樹。然后提問：“同學們，你覺得樹上會長出什么東西呢？”在同學們議論紛紛的猜測中，畫面緩緩出現樹枝上長出菱形的、三角形的，正方形的、橢圓形的、梯形的等各種不同的鳥窩。霎時，學生中出現了陣陣的驚呼聲：“呀，樹上不是應該長花，長果實嗎？怎么長鳥窩了？”“這棵樹好神奇啊！”聽著學生好奇的聲音，教師馬上引導：“對啊，一般的樹都是長葉、長花，長水果，這棵樹卻長了鳥窩，究竟怎么回事呢？同學們想知道嗎？這節課，讓我們張開想象的翅膀，跟著文中小主人公奇妙的想象一起去學習《我們變成了一棵樹》吧！”

在這個環節，教師創造了一個與學生生活認知不同的情景去吸引學生的注意力，學生就會帶著好奇和想象參與到課堂學習中。這樣，情景的創設，既初步喚醒了學生的想象意識，又激發了學生的學習興趣，達到“課伊始，趣已生”的教學目的。

二、品讀文本，感受想象的神奇

閱讀教學離不開對文本的解讀和分析，想象類文本的教學也一樣。讓學生通過學習想象，發揮想象創作想象故事是想象類文本教學的主要目的。在喚醒學生的想象意識后，教師應該帶領學生共同走進文本，解讀文本，發現想象類文本語言的內在規律并借助范例把它大膽融入到自己的習作中。在教授這類文本時，教師應該是點燃學生想象力的引路人，正確有效地引導學生進行豐富的、合情合理的想象，而不是讓學生像無頭蒼蠅一樣，想到哪里說到哪里。

三、回顧文本，提煉想象的線索

對于低年段的小學生來說，提煉文本的線索存在著一定的難度，很多學生連線索是什么都不理解，更談不上去提煉出文本的線索了。進行想象類文本教學時，教師要讓學生了解文本里的各處想象不會是胡編亂造、憑空想象的，它們之間必然存在著緊密的聯系。而這些聯系就是由一條“線索”串聯起來的，線索就是我們展開想象的關鍵要素，有了線索，我們才能感受到想象的奇妙之處，才能為創造想象做好鋪墊。因此，教師要教會學生如何去回顧文本，找出聯系，提煉出想象的線索，讓學生理解文本的想象有跡可循，在寫作訓練時也會有意識的沿著一條線索進行大膽創新而又不脫離現實的想象了。在《我變成了一棵樹》教學中，教師可從以下幾方面去引導學生提煉出文本的線索：1.關注結尾。深入理解文本后，讓學生再次讀文，引導學生說一說英英的秘密是如何讓媽媽發現的呢？2.直擊開頭。想一想，課文的開頭和結尾有什么內在的聯系嗎？3.跳讀文段。找一找，文中的哪些段落與吃飯有直接的聯系？最后教師進行小結：課文的開頭英英為了逃避吃飯希望變成一棵樹，變成樹后發生了各種奇妙的事情，最后英英餓得流口水，又回到了想吃飯的現實中，前后整個故事的情節是圍繞著“吃飯”這條主線展開的，有著密切的聯系。通過回顧文本，可以讓學生清楚了解想象也是有理有據的，讓學生串聯線索去進行想象和寫作，更加有說服力。

四、拓展延伸，創造想象的世界

完成文本的解讀和分析后，學生的腦海中一定有很多奇妙的想象，此時，教師可以及時對學生進行想象的拓展訓練，讓學生想一想自己有什么愿望？鼓勵學生通過想象把自己的愿望實現。在《我變成了一棵樹》的教學中，教師引導學生：主人公英英是一個愛想象的小女孩，因此擁有了一段奇妙的經歷。想一想：如果你也會變，你想變成什么呢？變了以后會發生和英英一樣神奇的事情嗎？教師還可以根據學生具體情況設計一張學習卡，讓學生把想象的內容寫下來再進行清晰表達。（學習卡如下圖）

完成學習卡的填寫后，接著引導學生互相交流提建議，然后選出代表進行匯報和師生評價，評價時可以從兩個方面引導：1.想象是否有意思;2.表達是否清楚。通過拓展訓練，拓寬了學生的想象思路，使想象得以具體化，感受到了大膽想象帶來的愉悅，同時，學生的創作水平也得到了相應提高。

進行想象類文本教學時，教師有效的教學策略能讓學生的心靈體驗更直觀，想象更豐富，創造水平也會不斷提高，書寫出更精彩的文章。

清遠市清城區后街小學?羅水梅