傳承中華優秀傳統文化 培養學生核心素養

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。而中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信感恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。那么如何在語文學習中傳承中華優秀傳統文化的同時培養學生的核心素養？下面談一談自己的幾點做法。

一、保證時間，積少成多

1.抓住早自習的晨讀時間

一日之計在于晨，每天的早自習時間一定要充分利用。學生走進班級，主動拿出經典誦讀教材，有計劃地讀經典詩文。從古詩詞到文言文，走進經典，熟讀成誦，使經典的語言變成自身的行為準則。

為學生營造一個良好的誦讀氛圍，是讓孩子們喜歡經典的保障。每當清晨走進校園，聽到的是朗朗的讀書聲，孩子們張著小嘴，流利地吟誦著千古名句，經典自然而然的得以傳承。

2.利用語文課的前5分鐘

每一節語文課的前5分鐘規定為講故事時間，每天請一名或兩名同學準備。利用5分鐘時間給大家講古代故事，全體同學每次在聽故事時都會全神貫注，每一位同學講完故事都會得到熱烈的掌聲。故事內容可以是根據古詩改編的，可以是古人的軼事，可以是名著里的故事等等。每一次講故事、聽故事都是學生對經典的親近。講的好的同學還可以頒發獎狀，這就激發了孩子們踴躍參加，展示自己。

3.利用放學站隊時間吟誦經典

每次放學站隊，從班級走到校門要幾分鐘時間，這個時間可以充分地利用起來，踏著“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”“?出必告， 反必面”“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲”、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”……的誦讀聲走出校園。

總之，利用一切零星時間，讀經典，誦經典，傳承經典。

二、結合活動，增加興趣

1.在班級開展“書香家庭”評選活動

每一個家庭建立一個圖書角，里面有經典書籍，在平時的學習之余孩子和爸爸媽媽一起閱讀經典，甚至還可以表演經典。根據讀書情況評選出“書香家庭”。這個評選過程不僅僅是在督促孩子讀書，也是在讓孩子們的家長更加熱愛閱讀，使家庭和睦，文明，提高家庭文化層次。同時營造親子共讀的氛圍，培養孩子親近經典，喜歡讀書的良好習慣。

2.建立“我的讀書卡”

把自己讀過的書寫在自己創作的讀書卡上，并把每一張讀書卡用文件夾保管好。學生制作的讀書卡形式多樣，可以記錄自己喜歡的詞語或段落，自己的感受，還可以寫上爸爸媽媽讀書后的心得，或附上一家人讀書的照片。

3.利用班會激發讀書熱情

組織學生召開“讀書匯報會”，匯報自己的讀書情況，可以采用寫讀后感的方式，可以采用編寫手抄報的形式，還可以表演讀過的經典故事等等。比如：學生讀完《水滸傳》后對《武松打虎》部分很感興趣，就與同桌合作表演打虎經過，有一位同學進行解說。讀完《岳母刺字》，可以組織同學做一期“精忠報國”的手抄報。讀書小組的同學采用配樂詩朗誦，如身臨其境。讀書匯報會呈現的形式豐富多樣，使學生在展示自己的同時更加熱愛經典。

4.書法比賽讓學生走進經典

在班級組織同學進行書法比賽，可以是硬筆書法，也可以是軟筆書法。書寫內容必須是古詩詞，七言、五言、宋詞、元曲等均可。書法是一門藝術，因為每一個漢字就是一幅畫，一首詩。通過書法去書寫經典，使學生更加熱愛我們祖祖輩輩流傳下來的經典文化。

5.背誦比賽，點燃熱情

抽簽背誦、開火車背誦，是孩子們最喜愛的活動，每一次的開火車比賽，孩子們都能全神貫注，仔細聽前一位同學說的是哪一首古詩，到自己說時都能脫口而出。抽簽背誦的氣氛最緊張，同時也是最喜愛的活動，每當抽簽時孩子們都屏住呼吸，瞪大了眼睛看抽到的古詩。通過比賽點燃了孩子們的熱情，同時讓孩子們在經典中學會做人做事。

三、立足課堂，傳承文明

課堂是語文教學的主陣地，而經典的傳承離不開語文課堂。國學經典不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對少年兒童進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的經典篇章，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少經典著作還抒發了鄉情、親情和友情，誦讀這些經典著作，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。通過大量誦讀國學經典，一是激發了學生誦讀國學經典的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道的詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文、課堂之中。有一次在語文課上遇到給生字組詞時，學生不自覺地說出“老師，這個‘鳶字是‘忙趁東風放紙鳶的‘鳶。”隨即學生們一起背誦了高鼎的《村居》。這不禁使課堂產生了一種靈動，一種濃郁的文化氛圍，也使老師與學生之間也產生了一種默契。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力、思維能力、協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

經典，乃悠揚自得的雅正中和之音，我們從讀的時間、讀的形式、讀的方法上進行有效的嘗試，讀圣哲之言，體圣哲之心，發圣哲之語，定能為同學們的人生打下堅實的基礎。真正讓學生做到“樂讀”“美讀”，在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

吉林省白城市洮北區靖安小學?王丹丹