基于慕課的“平臺+直播”高職基礎課線上教學模式構建與應用——以《園林植物生長與環境》為例

王 沖

（遼寧生態工程職業學院園林學院，遼寧 沈陽 110086）

1 引言

隨著科技社會日新月異的發展，線上教學已成為各類學校的重要教學方式。特別是遠程教育在線平臺和慕課的迅速發展，推動了網絡教學在各高校中的廣泛應用。但線上教學作為傳統教學模式的一種補充，如何應對線上教學帶來的挑戰并充分利用網絡教學資源及線上教學工具促進教學的有效性、實現或貼近線下教學的效果，是亟待解決的問題。特別是基礎課程與專業課程相比，存在內容相對枯燥、教學案例少、信息化課件表現不直觀等問題。為此，探索并構建適用于高職基礎課線上教學模式保障基礎課的開展質量以及教學成效將成為諸多學校諸多基礎課程的共同需求。

2 線上教學模式構建

2.1 幕課資源建設

慕課（大規模在線開放課程）作為數字教育資源的重要來源，是線上教育教學質量的重要保證，已成為線上教學成功的必要條件。作為在線開放課程，《園林植物生長與環境》在線慕課教學資源系統完整，初步形成了以課程封面、課程片花、課程簡介、師資團隊、教學大綱、課程導入、PPT演示文稿、慕課視頻、練習、作業等為重點內容的課程資源體系。

2.2 “平臺+直播”線上教學模式設計

圖1 “平臺+直播”線上教學模式框架

表1 《園林植物生長與環境》課程資源類型及數量

充分利用和發揮網絡教學優勢，采用“學習平臺+直播軟件”（學習通+釘釘）相結合方式進行在線混合式教學方法，以學習者為中心，激發學習者學習興趣和潛能。通過微信群，向學生發布課前預習通知、學習總結，開展公開點評，保證了課程計劃的及時傳達與課程成績的透明公布。通過學習通APP，以圖片、動畫、視頻等多種方式生動展示本課程的基本概念、知識和原理，完成作業、練習和線上小測試，自檢知識掌握程度，為教師提供考核依據。通過釘釘群直播，完成課前、課中簽到，教師通過直播授課進行知識拓展，重點講解，程序示范，討論答疑，實現傳統課堂的替代與拓充。

3 翻轉課堂教學實踐

用“學習平臺+直播軟件”（學習通+釘釘）相結合方式進行在線教學，一方面使用學習通教學軟件上傳慕課資源，對學生簽到、互動、作業環節進行實時記錄；一方面使用釘釘屏幕分享功能進行實時課程（PPT、人像、動畫、視頻）講解，直觀展示課堂環境，通過隨機點名功能督促學生實時在線并及時互動。保證學生最大程度貼近實體教學環境的同時，又利用信息化及多媒體手段豐富學生學習內容，增強師生互動節奏，提升學習與測試效率，實現了信息化教學資源的充分利用和線上教學的成功實踐。

4 結語

本文中的“平臺+直播”線上教學模式充分借鑒了慕課與翻轉課堂的線上授課理念與實踐，合理利用了現有的線上優質數字資源，將原本用來激發學生興趣、輔助課堂教學的數字教學資源，轉變為使學習者通過自學來掌握本課程知識的重要內容。嘗試性的將“學習通教學平臺”和“釘釘直播軟件”相結合，并借用微信群，通過多種線上工具、多種教學手段，以充分的多場景交互，實現了教學過程中學生多維度的效果反饋。此外，還解決了基礎課程課堂教學中常見的單調性和厭學情緒，增加了課堂參與感與授課回應感，提高了教學質量。