我國高校圖書館學教學實踐困境與需求研究

趙 申

（沈陽工程學院 圖書館，遼寧 沈陽 110000）

隨著社會信息技術的高速發展性，圖書館學的研究在數字化信息時代起著至關重要的作用。然而自圖書館學開始人才培養教育以來，我國圖書館學專業的教育培養一直注重學術型人才的培養，忽略了在應用型人才的培養。此外，我國圖書館學專業的教育培養一直以理論教學為主，缺少實踐方面的教學，如何在圖書館學專業教學中將理論教學與實踐教學相結合，培養圖書館學學生的專業技能和創新能力迫在眉睫。

1 我國高校圖書館學教學實踐的現狀分析

圖書館學是一門綜合性學科，也是發展中的學科，圖書館學的學生不僅要具有圖書館學方面的專業知識，還要掌握計算機技術，英語讀寫能力，和檔案學情報學等相關學科方面的專業知識。

以遼寧師范大學圖書館學專業課程體系為例,本科生基本學制為4年，在學期間最低修滿150學分。課程體系分為理論教學和實踐教學，其中實踐教學占21學分。具體實踐環節見表1。

表1

1.1 在圖書館學的教學內容

首先，在課程設置和實踐環節方面，許多專業主干課安排實踐課環節，其中包括分類標引、主題標引、信息資源編目等科目，在理論課程的課時基礎上，增加了教學實踐環節，給圖書館學的學生提供去圖書館各個工作崗位上的實習和鍛煉機會。此外，為了提高學生的計算機技術能力，圖書館學專業增加了與圖書館學密切相關的計算機課程和信息技術課程，在培養方案中可以看出，計算機相關技術的課程理論與上機實踐操作相結合。

1.2 在圖書館學的實踐基地

首先，針對計算機信息技術方面的課程，實踐基地為學校機房上機操作。其次，對于專業課的實踐基地主要為學校圖書館的各個部門。此外，在實習基地有遼寧省圖書館和沈陽市圖書館。

2 我國高校圖書館學教學實踐存在的問題

圖書館學專業的人才教育已經取得了令人矚目的成績，作為圖書館事業建設與發展的重要環節，為圖書館的發展做出了巨大的貢獻。隨著現代科學技術的迅速發展和社會信息環境的巨大變化，圖書館學教學實踐存在許多問題。

2.1 專業課程體系缺乏系統性與有機聯系

在圖書館學專業人才的培養方案中，盡管圖書館學的眾多主干課增加了教學實踐課時，但是教學實踐方面的課程內容仍然不夠具體系統。其次，圖書館學專業的人才培養方案比較注重學術方面的培養，缺乏針對應用性人才培養目標的統籌安排， 選修課課程設置有待完善。

2.2 缺乏專業的實踐基地

在圖書館學專業人才培養的實踐基地中，大多數都以本校的圖書館作為實踐的重要基地，并沒有建立專業的實習實踐基地，也沒有專業的實習實踐指導教師，專門系統的指導學生，教學實踐環節無法深入系統，校外的實踐基地較少。

2.3 圖書館學專業教學實踐缺少創新性

圖書館學專業學生教學實踐的以圖書館流通借閱部為主，學生的實踐內容大多為參觀、瀏覽和體驗，實踐形式較為單一。還有部分教學實踐內容為采編部和參考咨詢部的簡單工作，沒有深入到圖書館的核心工作，教學內容缺乏創新。整個實踐過程中以認識性內容，了解性內容為主，缺乏培養學生綜合能力與創新能力的內容。

2.4 缺少理論和實踐經驗豐富的教師隊伍

圖書館學專業教師缺少理論功底和實踐經驗豐富的教師。有的老師有豐富的理論知識，但是缺乏實踐的經驗，有的老師有較強的實踐能力，但是圖書館學理論知識又相對缺乏，在從事科研的過程中有一定的難度。圖書館學專業教師由于知識結構方面的缺陷，加上很少有機會接觸圖書館工作實際，因而對新方法新技術也不夠敏感。這就造成圖書館學專業教育中的理論知識傳授與圖書館實踐中的專業技術方法培養的嚴重脫節。

3 高校圖書館學教學實踐建設的策略

3.1 高校圖書館學專業教學高度重視實踐教學

圖書館學專業實踐教學要想更好更快的發展，一定要取得學校和圖書館的高度重視實踐教學。首先，重視圖書館學實踐教學的專業教師團隊，該團隊教師有豐富的工作經驗和專業的理論知識，專研圖書館學教育在實踐教學方面的內容，不斷創新教學模式，提高學生的實踐技能。在實踐教學的過程中，指導學生將理論聯系實際，將圖書館課程和實踐內容相結合。

其次，和圖書館學的實踐基地相互協作，調整圖書館學培養方案，制定實踐教學培養計劃，與圖書館的各個部門溝通協調，讓圖書館學的學生能夠有計劃、有效果的到圖書館的各部門進行深入實踐，在接觸、了解了圖書館各部門在工作過程中遇到的眾多困難和解決策略后，將更好的提高圖書館學學生對圖書館學專業知識的理解認知 能力。

3.2 加強圖書館學專業理論教學與實踐教學密切結合

圖書館學專業實踐教學要想更好更快的發展，實踐教學應與理論教學密切結合。首先，圖書館學的實踐教學不能脫離理論教學，圖書館學專業課程，扎實系統、全面豐富、與時俱進。圖書館學專業課程是培養圖書館學專業學生的重要支撐，也是圖書館學專業學生進行實踐教學的重要支撐。

其次，理論教學應無時無刻融入實踐教學。對于圖書館學生的實踐教學可以由大三、大四提前安排至大一、大二的學習中，盡早的讓學生進行實踐體驗。無論是課上還是課余都能自主實踐，圖書館給圖書館學專業的學生提供志愿者、勤工助學、助教等身份，讓學生在教學實踐中愛上自己所學的專業。

3.3 培養圖書館學學生的專業技能和創新能力

圖書館學專業實踐教學要想更好更快的發展，應培養圖書館學學生的專業技能和創新能力。首先，增加圖書館學專業學生的教學實踐環節，完善圖書館學專業實踐教學方法，總結圖書館學專業實踐教學經驗。在圖書館學專業課程設置，培養任務、師資配置、培養模式、和教學計劃等方面完善圖書館學專業育人計劃，加強圖書館學生在專業技能方面和創新能力方面的提升。

3.4 提高圖書館學教師隊伍的專業素養和實踐指導能力

圖書館學專業實踐教學要想更好更快的發展，應當提高圖書館學教師隊伍的專業素質和實踐指導能力。圖書館學專業學生對知識把握的能力，以及圖書館學教育未來發展的前景，關鍵在于圖書館學的專業課教師，專業教師的學術水平的高低、專業知識的扎實程度以及實踐教學的經驗豐富都是圖書館學專業教學質量的保證系數。

目前，我國圖書館學專業教學還出于發展階段，知識創新能力和實踐應用能力還有待加強，圖書館學的學生在不僅掌握圖書館學相關理論知識，還要學習信息檢索、目錄學、信息技術等相關知識的課程。圖書館學教師在講授理論課程的同時要將理論和方法有效的運用到實踐當中。