1+X證書制度下高職建筑類專業教學改革研究★

鮑依蓓 謝恩普

(湖州職業技術學院，浙江 湖州 313002)

0 引言

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》(國發[2019]4號)，明確提出從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動學歷證書+若干職業技能等級證書制度，簡稱1+X證書。我國在2020年有26.4萬億的建筑業產值，面對建筑業技術人才的缺口以及人才多元化的需求，高職院校的建筑類專業在1+X證書制度的背景下，將建筑相關的1+X證書融入教學中，提升學生的職業技能，畢業后可以盡快上崗，降低建筑企業用人成本，以促進建筑業人才質量不斷提升。

1 1+X制度下高職建筑類專業教學改革的必要性

目前，建筑相關的1+X證書有建筑信息模型BIM職業技能等級證書、裝配式建筑構件與安裝職業技能等級證書以及建筑工程識圖職業技能等級證書。掌握1+X證書技能是人才供給側改革的需要，BIM和裝配式技術是建筑業未來發展趨勢，住建部發布的《關于推進建筑業發展和改革的若干意見》中提出，到2020年末，以國有資金投資為主的大中型建筑、申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態示范小區的新立項項目，集成應用BIM的項目比率要達到90%。《建筑產業現代化發展綱要》提出，到2020年，裝配式建筑占新建建筑的比例20%以上，到2025年，裝配式建筑占新建筑的比例50%以上。市場倒逼企業聘用掌握BIM技術和裝配式技術的人才，在建造中應用BIM和裝配式技術，而BIM和裝配式技術人員需求缺口巨大，因此高職院校培養掌握BIM技術和裝配式技術的人才是人才供給側改革形勢下的必然趨勢。

2 1+X證書制度下高職建筑類專業教學改革具體設計

2.1 教學內容融入職業技能等級證書標準

1+X證書制度要求職業院校將職業技能等級標準和專業教學標準涵蓋的內容融入人才培養方案，從而優化課程設置和教學內容。BIM職業技能等級證書是首批1+X證書制度試點改革項目，裝配式建筑構件與安裝和建筑工程識圖職業技能等級證書是第三批1+X證書制度試點改革項目。將這三種證書融入高職建筑類專業課程體系，可以將職業技能等級證書的考核內容與相關課程有機融合，見表1，讓學生第一時間接觸到新技術、新工藝以及新規范。

表1 課程體系融入職業資格證書和職業技能等級證書

2.2 根據崗位需求，分析典型工作任務

1+X證書主要考核典型崗位所要求的專業技能和職業素養，考核內容符合目前市場和企業對于人才的需求。因此，構建課程體系應以工作過程為導向，根據職業崗位的特點和需求，分析職業崗位典型工作任務，確定崗位相對應的職業能力。通過走訪企業調研并且咨詢專家，確定1+X證書涉及的工作崗位，分析該崗位需要的能力以及工作任務。建筑類學生今后的工作崗位與1+X證書緊密相關的包括BIM技術員、裝配式工程師以及五大員等，見表2。

表2 1+X證書涉及工作崗位的典型工作任務

續表

2.3 優化教學內容，構建模塊化課程體系

在對崗位能力和典型工作任務進行分析之后，確定核心學習內容以及設計學習情境，構建模塊化的建筑類專業課程體系。建筑類專業課程體系由通識課程、專業課程、實訓課程、創新創業教育課程和選修課程構成，具體見表3。在對職業崗位典型工作任務分析的基礎上構建課程體系，以期實現人才培養方案與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

2.4 打造高水平實訓基地，加大實訓教學比重

根據職業技能等級考核評價內容權重可看出理論知識占比較少，而專業技能比重較大。因此要加大實踐教學的比重，在實訓、實習等教學環節中，與建筑企業深度合作，建立實訓基地。筆者所在的建筑工程學院與大東吳集團攜手組建了大東吳學院，大東吳學院作為學校深化產教融合、加深校企合作的旗艦合作項目，校企合作雙方一直秉承“共贏、共建、共享、共進”的合作理念，持續深化雙方在產業人才培育、共同技術合作、共同開展課程建設、校外實訓基地等各方面的緊密合作。一是共育人才更加深化，學院將為企業輸送并共同培育質量更高、素質更強、技能更扎實的技能人才；二是共同研發更加緊密，校企雙方的課題合作、技術研發、協同攻關等各領域合作更加深入；三是共同合作更加具體，雙方將在課程建設、師資培育、員工提升、基地建設等方面共同推動。

表3 高職建筑類專業模塊化課程

3 結語

高職院校的建筑類專業基于1+X證書進行教學改革，不僅可以讓學生更好地掌握BIM職業技能等級證書、裝配式建筑構件與安裝職業技能等級證書以及建筑工程識圖職業技能等級證書所要求的技能，而且可以提升教學和學習效率，更符合企業對于復合型人才的需求。