如何提升藏族高中語文寫作水平的對策建議

郭麗園

摘要：本文研究了提升藏族高中語文寫作水平的對策建議，分析了現有藏族高中語文寫作水平并探究了原因，最后對藏族高中語文寫作水平的提升提出合理化建議。

關鍵詞：教學方式；寫作水平；高中語文；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0253-02

1引言

在已經接受過小學、初中語文教學基礎上，學生的聽、說、讀能力得到初步提高，學生會主動獲取大量的有關語文的信息，能進行最基礎的漢語的交流，從而進一步地培養了駕馭語言文字的能力和語言文學修養。由于西藏處于特殊的教學模式里，語文教育的發展對學生三觀建立起到助推性作用，同時對西藏建設發展至關重要，而寫作教學方法又是語文教學中的重中之重。現有西藏班語文學科研究主要是普通話學習、閱讀教學等方面，而相對來說語文寫作教學研究水平卻很低。這就要求更多相關教育工作者深入了解內地西藏高中語文寫作教學現狀、困境及策略，并及時分析形成這一水平得到原因所在，進一步地尋求出對內地西藏高中班寫作教學有效的對策及建議，從而進一步地提高高中語文教師寫作教學的質量和效率。

2現有藏族高中語文寫作水平及原因分析

目前越來越多的就業者投入到中小學教育工作中，尤其是深入西藏等地區進行教學。而科研水平也是相關教育工作者的一項重要工作。這不僅是因為科研水平可以推進教學水平的提高，便于教師與學及時面對實際問題，從而盡快調整改進教育方法，從而進一步地提高課堂教學質量和效率。而藏族高中語文寫作水平從某方面也體現了西藏高中班語文教學質量，反映了教育科研在西藏班實際教學中的實施展開的效果。主要包括以下幾個方面：

21 教師投入力度和學生重視程度仍然處于較低水平。通過相關教育工作者統計調查發現，目前大多數藏族學生高中語文成績、表達與交流仍然不夠順利，且學生對高中語文學習的興趣不高，尤其是高中語文寫作這一方面。西藏高中語文寫作課堂教學方法并沒有將理論與實際相結合，充分發揮高中語文寫作對高中語文教學水平的提高的優越性。

22 藏族高中語文寫作水平仍然處于瓶頸期。西藏班高中由于地域水平和經濟水平等條件限制，多數學生不能夠轉到內省走預科班和普通班進行學習，這就導致了大多數學生不能深入沿海沿路等經濟相對發展水平高的地區進行，在原本就缺少各種優等教育資源的情況下，投入到學習之中。本身西藏學生就有者自己的文化教育背景，特別是受宗教等方面影響較大，學生的成長發育環境使他們不能夠在已有高中語文寫作水平上有進一步大的提升。閱讀量不夠且閱讀的質量不高，使學生只能進行簡單的故事、場景再現，不能有自己的創造。

3提升藏族高中語文寫作水平的對策建議

想要進一步地突破現有藏族高中語文寫作水平提高工作的開展，就必須重視高中語文寫作教學方法的改變與創新，盡最大努力去積極培養藏族接受高中語文教學課程學生的寫作能力，制定特定的區域性的教學方法來迎合藏族高中學生的語文寫作水平提高的需要。現有藏族高中語文寫作水平迫切要求我們深入了解剖析教育教學方法的不合理等現象，并在充分考慮接受西藏班高中語文寫作教學的學生特殊背景的基礎上，總結經驗并繼續加大力度推動藏族高中語文寫作教學改革工作的進行。現就提升藏族高中語文寫作水平提出以下幾點對策建議：

31 加強教師資源投入，推進高中語文寫作方法創新研究。在西藏高中從事教育的相關教育工作者難以憑借自身力量全力配合教學改革工作的開展，尤其是教學理論及對策不具有時效性，不能夠激發現有藏族高中學生對高中語文寫作的重視。這就要求相關職能部門和社會群體共同推動這項工作的發展，加強教師資源投入，推進高中語文寫作方法創新研究，使在一線工作的教職工能夠有更多的時間和精力去關心學生的學習生活。

32 以人為本，因材施教。西藏社會經濟在逐漸發展，但現有地域、歷史、經濟發展等仍然導致了藏族高中語文寫作水平較低，尤其是教師有心無力，學生有力無心現象的存在，更是加大了這一差距。由于不同的藏族高中學生寫作水平高低不同，教師難以滿足所有學生需要，開展高中語文課堂教學工作。這就要求教師充分考慮學生的自身特點和能力，以人為本，因材施教。學生要想通過語言文字來進行書面表達和交流，就必須敢于表達，敢于創造。這就要求教職工在寫作教學工作中重視培養學生的表達能力，激發學生的創造性思維能力。同時，多引進最新時政、教育等寫作素材，讓學生開闊視野，盡情寫作。

33 建立良好的溝通機制。來自不同背景的高中學生之間應該有良好的溝通機制，互相幫助，互相提高。教育工作的開展不只需要相關部門及教育工作者的投入，還需要學生之間的竭力合作，才能在高中語文寫作上有更大的提高。高中學生處于一個思維碰撞激烈，學習能力較強的階段，這更有利于學生從方面認識對待學習生活，豐富學習經歷，對社會自然環境和人生態度有自己獨特深層次的見解。學校應該積極創造這種學習、生活氛圍，建立更加優質的語言交流環境。學生通過良好的溝通機制，能夠有正確的三觀，并敢于獨立修改訂正自己的作品，結合所學高中語文寫作知識，在快樂愉快的環境提高自己的寫作水平。

4結語

在藏族高中語文寫作教學中，教師不僅扮演了指導學生選材、建立思路等進而提高藏族高中學生語文寫作學習中的書面表達能力的教學活動的角色，還扮演了學生成長的陪伴者，這就要求教師與學生要有除學習之外的進一步探討學習，從而進一步地提高學生對社會、生活和學習的感性認識。而藏族高中學生也應該積極主動地與老師、同學交流學習心得，敢于創新創造，敢于拼搏，在思想認識方面更進一步，樹立正確的三觀，培養高尚獨特的的審美情趣，在學習能力方面上再提高，對高中生活有自己的理解和體會。

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