如何在物理課堂實(shí)施高效提問

白連珍

問題是學(xué)習(xí)之始，提問在初中物理課堂中扮演著重要的角色，它是質(zhì)疑的開始，是思維的源頭，是學(xué)生主體的具體實(shí)現(xiàn)。高效的提問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。高效地提問，可以啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力。有效地提問，可以幫助學(xué)生鞏固知識、啟發(fā)思維、挖掘潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。

一、課堂中有效提問的要點(diǎn)

1.實(shí)效性

課堂提問能不能做到實(shí)效性，同問題是否確切真實(shí)息息相關(guān)，具體就是指課堂提問應(yīng)當(dāng)有針對性、科學(xué)性。提問應(yīng)當(dāng)扣緊教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)置要具備直觀性，但是不能設(shè)置成為簡單的一問一答形式，那樣容易讓課堂教學(xué)內(nèi)容流于教師問問題、學(xué)生猜教師提問意圖的形式，學(xué)生的不足之處非常容易被掩蓋住，教師無法獲取真實(shí)的回饋信息。另外要注意提問的確切，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識能力，而不要超過學(xué)生的知識能力與認(rèn)知水平，更不能使用模棱兩可、含糊不清的問題，，不然會造成課堂教學(xué)在提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如老師在昨晚課堂在鏡子中點(diǎn)贊時由學(xué)生囈現(xiàn)象師可以提出問題“鏡子中胡贊和實(shí)際胡拇指贊有什么相同和不同的地方”。

2.適時性

在課堂上進(jìn)行提問，能產(chǎn)生什么樣的效果，同提問的時機(jī)有很大關(guān)系，哪種設(shè)問可以放在哪一部分，要進(jìn)行仔細(xì)的考慮衡量，要因時設(shè)問，講究藝術(shù)性。同時更應(yīng)該注意提問效果同提問次數(shù)并非絕對正比關(guān)系。過于頻繁的課堂提問，容易使學(xué)生隨大流，不做深入思考，增加了回答的盲目性。因此，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的類別，把握時機(jī)，精心設(shè)計，巧妙提問。例如利用三個不同的鏡（平面鏡、薄玻璃板、厚玻璃板）觀察像，提問“用那個鏡子好呢，為什么？”

二、有效提問的策略

作為教師，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，以提高課堂教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)的沃土。在教學(xué)過程中，我們可以采用以“問”引“問”策略。以“問”引“問”策略中的第一個“問”是指教師提出的問題，第二個“問”是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即以“問”引“問”指的是教師提出的問題能引導(dǎo)或指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。以“問”引“問”策略，即“拋磚引玉”之意。物理教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出有效問題，則能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極主動展開思維活動，使物理課堂中不斷地動態(tài)地生成新的問題.只有這樣，才能充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)真正功效，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、有效提問的方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

通過研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種提問方法，可以獲得較好的效果。

1.聯(lián)系學(xué)生的知識，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課

自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際列舉式提問

3.物理知識應(yīng)用性提問

學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識動手動腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。

4.引起爭論，激發(fā)思考的提問

爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。例如力學(xué)中“平面鏡成的像與物體隨著距離的不斷改變，，他們之間的大小有著什么樣胡特點(diǎn)呢？”以及“他們到鏡面胡距離又有什么變化呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。

課堂提問是非常常用的教學(xué)方法，讓課堂提問變得更具藝術(shù)性非常有必要，科學(xué)的提問設(shè)計可以讓學(xué)生的注意力更為集中，激起學(xué)生的興趣與懷疑能力，更利于形成良好的課堂氛圍，優(yōu)良的課堂組織結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。