《PPT——動作按鈕》教學設計

趙明

指導思想與理論依據：

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中便規定“培養學生三個方面的能力：信息能力、學習和探究能力、創新精神和實踐能力”。信息技術課程是新時代環境下的新課程，與現有的其他課程相比，最突出的一個特點就是實踐性，強調的是重點培養學生的實踐能力。因此，在本節課中，以制作電子書為載體，掌握動作按鈕的使用方法。采用“任務驅動”教學法，讓學生“在實踐中探究，在自主中學習”，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

教學目標：

1.知識與技能

（1）掌握動作按鈕的使用方法。

（2）學會設置動作按鈕的方法。

（3）能夠靈活運用動作按鈕，實現幻燈片相互跳轉的功能。

2.過程與方法

通過制作電子書，引導學生在實踐操作中發現問題、分析問題、解決問題，從而提高學生自主學習、在實踐中探究的能力。

3.情感、態度和價值觀

（1）在自主探究和合作學習中，提升學生分析問題和解決問題的能力。

（2）鼓勵學生靈活運用信息技術，大膽想象、勇于創新。

教學重、難點：

1.教學重點

（1）掌握動作按鈕的使用方法。

（2）學會設置動作按鈕。

2.教學難點

能夠靈活運用動作按鈕工具，實現幻燈片相互跳轉的功能。

問題框架

問題：怎樣靈活運用動作按鈕，實現幻燈片相互跳轉的功能？

教學過程：

教學階段：

一、創設情境

師：出示圖片 本學期，學校開展了我愛讀書的活動，同學們也積極參與著。

師：今天，老師也為同學們準備了一本書，它就藏在你們的電腦上。

生：1.觀看圖片

貼近學生生活，激發學生學習的主動性。

溫故知新

1.出示文件路徑

師：桌面：＼成語故事.ppt。

2.欣賞故事書

3.遇到問題

問題1：如何向下翻一頁？

問題2：如何返回上一頁？

問題3：如何跳到第一頁？

4. 出示課題

師：破解動作按鈕之謎。

明確文件位置

生：找到演示文稿，播放演示文稿

5.分析問題

生：單擊鼠標。

生：向上滾動鼠標。

生：一頁一頁地翻到首頁。

生：可以加個按鈕。

6.明確學習內容

借以教學資源，使學生從中發現問題、分析問題，解決問題。播放演示文稿

二、新課講解

實踐操作

任務一：認識動作按鈕

1. 出示動作按鈕的位置

師：借助學習資料卡，找動作按鈕在哪兒？

2. 出示動作按鈕的種類

師：有幾種動作按鈕？

師：要想一下跳到第一頁，你們會挑選哪些動作按鈕？

任務二：添加動作按鈕

1.添加動作按鈕

師：如何添加? ? 動作按鈕？請你選擇你最喜歡的一頁故事上添加? ? ?動作按鈕，試一試，它是否能一下跳到第一頁嗎？

2.驗證動作按鈕功能

師：如何來驗證? ? 動作按鈕能實現一下跳到第一頁的功能呢？

3.添加其他動作按鈕

師：完成向下翻一頁和返回上一頁的功能。

任務三：快速添加動作按鈕

師：想一想，如何將動作按鈕快速地添加到每一頁上，限時30秒。

師：出示小竅門。

第一步：按住Ctrl

單擊

第二步：復制

第三步：粘貼

師：演示。

任務四：學習使用自定義動作按鈕

師：如何實現幻燈片相互跳轉的功能？

師：說一說你們組的結果。

師：如何在動作按鈕上添加文字？

師：接下來，添加并設置自定義動作按鈕，來完成此功能。

師：總結，請同學完善。

師：巡視。

學生小組閱讀討論

1.明確動作按鈕的位置

生：閱讀資料卡，找動作按鈕位置。

生：菜單欄——幻燈片放映——動作按鈕。

2. 挑選動作按鈕

生：12種。

生：小組討論，挑選動作按鈕

學生操作

1.添加首頁動作按鈕

生：添加某個動作按鈕。

生：演示操作過程。

2.驗證功能

生：播放演示文稿。

3.添加上一頁＼下一頁按鈕

生：鞏固練習

生：挑選某個動作按鈕。

生：添加某個動作按鈕，

并播放演示文稿。

生：學習快速添加動作按鈕的方法。

三、擴展練習

生：添加自定義動作按鈕。

生：右擊——編輯文本。

生1：添加自定義動作按鈕。

生2：可以借助資料卡。

生3：幫助同學。

生：演示操作過程。

生：使用動作按鈕，實現電子書的功能。

引導學生學會思考問題。

幫助學生掌握學習的方法。

借助資料自主學習。

培養學生互幫互助的學習精神。

四、展示交流

師：展示成果。

生：欣賞作品。

生1：提出任務。

生2：驗證功能。

利用學生現場作品，培養學生欣賞他人作品，自我評價互相評價

五、梳理知識，歸納總結

師：

功能 使用方法

首頁 添加

上一頁 添加

下一頁 添加

自定義 添加、設置

師：12種動作按鈕，我們今天才接觸到4種，下節課，我們繼續破解其他動作按鈕的奧秘。

生：不同的動作按鈕的功能及設置方法。

學習效果評價設計

評價方式

1、通過學生互評的方式，培養學生尊重他人，用欣賞的眼光去評價作品，達到取長補短的目的。

2、通過教師評價，激發學生學習的主動性。

評價量規