心理育人下高校貧困生就業(yè)問題的對策研究

張麗 丁永成

【摘? ? 要】高校貧困生的就業(yè)問題已成為一個普遍性的社會問題，推動貧困大學生完成就業(yè)，也是促進我國脫貧攻堅事業(yè)發(fā)展的重要舉措。本研究從心理育人角度出發(fā)，分析了貧困生主要面臨的就業(yè)心理問題，探索了高校心理育人在就業(yè)問題中的解決對策，從而幫助貧困生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)心理素質，讓貧困生成為國家發(fā)展所需要的人才。

【關鍵詞】心理育人? 貧困生? 就業(yè)問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.029

隨著我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育體制改革和教育質量也得到了快速發(fā)展，國內(nèi)高校的規(guī)模和數(shù)量不斷發(fā)展和建設，招生規(guī)模也迅速的增加，越來越多的學生有機會進入大學學習，越來越多的貧困生獲得了接受高等教育的機會。同樣，國家也面臨了大學擴招后形成的大學生就業(yè)問題，僅2020年高校畢業(yè)生就達到了874萬人，而家庭經(jīng)濟貧困的大學畢業(yè)生就占到了四分之一。雖然我們國家已經(jīng)形成一套相對完善的貧困生資助體系，尤其是在“精準扶貧”的政策下，貧困生的生活和學習方面的經(jīng)濟壓力得到了很大的緩解，但是，由于貧困生面臨的經(jīng)濟、生活、學習和就業(yè)等壓力會產(chǎn)生很大的心理壓力，尤其是來自家庭和自我的心理壓力更會產(chǎn)生很大的就業(yè)心理問題。因此，探索貧困生就業(yè)心理問題形成的原因及現(xiàn)狀，提出有針對性的解決方法和策略，對于高校開展“精準扶貧”尤其是心理幫扶有很大的實際意義，能夠促進高校心理育人和資助育人等教育目標的實現(xiàn)。

一、貧困生面臨的就業(yè)心理問題

（一）面臨就業(yè)的認知問題比較嚴重

1.無法直面自己的貧困生身份。雖然更多的貧困生知道只有努力才能擺脫貧困的現(xiàn)狀，但也有部分貧困生存在錯誤的認知，不愿承認自己家庭經(jīng)濟困難，或者因為這種身份而產(chǎn)生一些不良情緒，有時故意在物質上表現(xiàn)得更加奢侈，以掩蓋內(nèi)心的不安。也有一部分貧困生存在價值觀的問題，甚至對正常的事情報以介意的心理。2.認知浮于表面，就業(yè)觀念落后。貧困大學生的就業(yè)觀念相對滯后是影響其就業(yè)質量穩(wěn)步提升的重要因素之一，在現(xiàn)實生活中不少貧困大學生受國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、家庭傳統(tǒng)觀念、內(nèi)向性格等因素影響，就業(yè)觀念相對滯后，仍將就業(yè)目標停留在機關單位和事業(yè)單位。特別是受到家庭環(huán)境的影響，對于創(chuàng)業(yè)、考研、三支一扶等新的就業(yè)途徑存在認知的誤區(qū)，從而主動放棄這些很好的深造或就業(yè)機會^[1]。3.就業(yè)認知層面的偏差認識，一些貧困學生認為只有獲得體面高收入的工作，才能實現(xiàn)人生價值，報答家庭。因此，在擇業(yè)過程中他們自然把物質待遇作為衡量就業(yè)期待的重要標準，這種功利主義使他們在就業(yè)認知上存在著巨大的認知偏差。然而，貧困大學生缺乏社會資本，長期以來由于就業(yè)壓力的增加以及就業(yè)環(huán)境等無法改變的因素的影響，導致他們的就業(yè)危機感和緊迫感降低，出現(xiàn)了等待就業(yè)、就業(yè)持續(xù)緩慢甚至沒有就業(yè)的現(xiàn)象。

（二）面臨就業(yè)的情緒情感心理問題比較突出

1.貧困生在就業(yè)前往往會產(chǎn)生很嚴重的就業(yè)焦慮心理。與非貧困生相比，貧困生在就業(yè)資源、就業(yè)機會、就業(yè)競爭等方面處于弱勢地位，他們在就業(yè)過程中來自家庭扶貧、就業(yè)困難等多方面的壓力加劇了貧困生的就業(yè)焦慮。2.貧困生進入大學后相比家庭富裕的學生，容易產(chǎn)生很強的自卑心理，尤其是在就業(yè)的時候也會體現(xiàn)出來很高的不自信。3.逃避和迷茫的心理較為明顯。當貧困生面對挫折時，會感到無能為力，表現(xiàn)出的意志消沉與情緒低落更為明顯，從而出現(xiàn)逃避心理。大學生就業(yè)有時候會面臨多種因素，尤其是家庭幫助等方面有限的貧困生，在工作和家庭之間會出現(xiàn)迷茫，特別是在經(jīng)歷了較多挫折之后出現(xiàn)的迷茫消極心理非常明顯。4.抑郁心理較為突出。貧困大學生由于家庭的因素在和其他學生相處時會出現(xiàn)自卑，甚至敏感等情況，在就業(yè)的過程中這些綜合因素的影響，尤其是當面臨就業(yè)挫折的時候，長時間處于負面情緒狀態(tài)下會很容易出現(xiàn)抑郁等心理狀況，甚至會出現(xiàn)很大的心理困惑^[2]。5.攀比嫉妒心理也會影響就業(yè)。貧困生在家庭物質條件方面沒有優(yōu)勢，會影響到他們的自尊心，尤其是在較為殘酷的就業(yè)競爭時，如果得不到很好的心理疏解，會導致心理不平衡的問題非常突出，從而出現(xiàn)內(nèi)心嫉妒攀比心理。6.虛榮或依賴心理。大學生正處于自尊心較強的年齡，多數(shù)貧困生能夠客觀應對經(jīng)濟的貧困，做到勤儉節(jié)約、刻苦學習，但有部分學生為了面子，追求虛榮心甚至迷失自我。另外，部分貧困生依賴心理較為明顯，自入校就將自己擺在一個弱勢的位置，希望受照顧，渴求關愛，甚至在求職就業(yè)方面也期待得到外界幫助，久而久之表現(xiàn)為自我不努力，但又對社會充滿抱怨，希望通過外力改變自己的命運。

（三）就業(yè)面臨的職業(yè)適應和人際交往問題

貧困大學生在面對就業(yè)時很難在短時間內(nèi)完成從大學生到職場人的角色轉變。目前，很多貧困大學生對嚴峻的就業(yè)形勢沒有清醒的認識，往往因職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的差異而形成就業(yè)預期的落差。職業(yè)生涯與生活中的校園形成了鮮明的對比，這更促成了部分貧困大學生的就業(yè)恐懼，如第一份工作在短時間內(nèi)難以適應工作環(huán)境，職業(yè)自我效能感不高。職業(yè)人際關系直接關系到職業(yè)生涯的發(fā)展，是職業(yè)生活的潤滑劑。由于孤獨、自卑、內(nèi)向等負面心理的影響，很多貧困大學生進入工作崗位后很難與同事形成良好的人際關系。長期以來，伴隨著工作倦怠的影響，貧困大學生很難在事業(yè)上實現(xiàn)脫貧的理想。因為環(huán)境適應和挫折承受能力差，對別人的言行過于敏感、自尊心強等原因而退縮社交。

二、心理育人下貧困生就業(yè)對策

（一）幫助貧困生健全人格

健全的人格可以顯示一個人良好的心理素質，反映出一個人經(jīng)過長期生活和學習所積累的文化修養(yǎng)和道德品質，說明人格是在培養(yǎng)過程中逐漸形成和完善的，這與個人的生活和學習環(huán)境密切相關。對于貧困生來說，他們有一個先天的成長環(huán)境，家庭環(huán)境、物質生活、社會認知等諸多方面都會在優(yōu)越的家庭和學生之間產(chǎn)生鴻溝，知識的匱乏、學習能力的不足、認知觀的落后，讓貧困生被迫處于弱勢，導致他們產(chǎn)生“自卑”的心理。隨著他們對物質世界的認識逐漸深入，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生虛榮心。因此，他們的人格成長過程是艱難而曲折的。沒有教育和引導，他們?nèi)菀鬃呦蛳麡O，悲觀失望，逐漸扭曲自己的人格。工作壓力越大，越容易出現(xiàn)崩潰，導致嚴重的心理問題。提高貧困生的就業(yè)心理素質是促進其健全人格、正常成長的重要手段。充分發(fā)揮家校合作的輔助力量，用家庭和學校的溫暖來減輕他們的心理壓力。貧困生畢業(yè)后往往面臨較大的心理壓力，一方面來自于經(jīng)濟狀況不佳，另一方面也來自于家庭和同學的壓力。學校和家長一起幫助學生客觀分析問題，提出適合每個學生特點的建議和對策。讓貧困畢業(yè)生感受到家庭的關懷和支持，感受到自己的存在價值和就業(yè)信心，幫助他們緩解就業(yè)中的心理障礙。鼓勵同行之間相互鼓勵、相互支持，相互交流就業(yè)經(jīng)驗和體會。

（二）為貧困生建立心理檔案，實施心理精準幫扶

心理精準扶貧，先要了解貧困生的基本情況，了解他們家庭的基本情況，了解他們心理的基本情況。建立貧困生心理檔案，不僅要記錄貧困生的經(jīng)濟狀況、家庭狀況，還要客觀、全面地記錄貧困生的心理狀況，如性格氣質、情緒情感、人際關系、自我意識、學業(yè)情感壓力等。現(xiàn)階段，在國家大數(shù)據(jù)的支持下，貧困生的身份已經(jīng)得到了準確的識別，資助的方式也有了多種多樣的形式，也取得了很好的效果。要抓住重點，著力幫助特殊群體，關注家庭經(jīng)濟困難的學生、農(nóng)村學生、殘疾學生、少數(shù)民族學生等特殊群體的就業(yè)，確保人人都能穩(wěn)定就業(yè)，為貧困學生心理問題提供精準的幫助^[3]。

（三）建立心理支持系統(tǒng)，幫助貧困生解決實際困難

高校的心理健康教育能夠使學生認識到心理學的知識，覺察和認識到自身心理問題的情況，逐漸樹立健康積極的心理狀態(tài)。通過學校的心理教育和幫扶，貧困生在面對負面情緒諸如自卑、抑郁、焦慮等情況時，能運用學到的心理學知識進行自我調節(jié)或者尋求專業(yè)的心理幫助。另外，當遇到貧困生心理危機的時候，輔導員和班主任應該早發(fā)現(xiàn)、早干預，在心理專業(yè)教師的指導下建立“一人一策”的心理干預措施，這樣能夠有效的化解心理危機中可能出現(xiàn)的危機事件。積極地為貧困生搭建心理援助平臺，切實解決貧困生擔心的事情，化解他們內(nèi)心的恐懼和焦慮，逐步培養(yǎng)他們健康的心理素質。構建貧困生綜合心理支援平臺，建立貧困生動態(tài)心理數(shù)據(jù)庫，建立動態(tài)管理和預警機制，有針對性地開展個體心理研判和對策研究，通過第二課堂開展針對性的教育和輔導，通過團體心理輔導等心理互動形式，提高他們的自信心和抗壓能力^[3]。同時，扶貧和扶志相結合，幫助貧困生樹立客觀的價值觀和人生觀，樹立良性的就業(yè)觀念，改變不良的認知，學校各方面要共同努力，增強貧困生的心理健康水平。

（四）堅持心理健康教育與就業(yè)指導相結合

為了提高貧困生的自信心，從而使貧困生在就業(yè)競爭中處于有利地位，鼓勵貧困生在校期間有目的地參加各種實踐活動，加強他們的專業(yè)知識和實踐能力，提高他們的組織協(xié)調能力、語言表達能力和人際溝通能力，高校要從多個方面降低他們心理問題的出現(xiàn)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門應加強對貧困學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)適應教育，引導他們客觀分析當前的就業(yè)形勢，確立職業(yè)發(fā)展目標，并根據(jù)自己的實際情況制定職業(yè)規(guī)劃。高校相關部門應了解貧困學生的就業(yè)心理需求，幫助他們了解如何緩解就業(yè)壓力，如何融入社會，做好就業(yè)心理準備。開展求職技能講座、模擬面試、外聯(lián)培訓、就業(yè)經(jīng)驗等活動，加強貧困生就業(yè)技能培訓;在信息收集與處理、簡歷撰寫、面試禮儀、適應能力、心理素質等方面進行有針對性的指導，引導畢業(yè)生根據(jù)社會需求充實和提升自己。使貧困生在實踐中提高就業(yè)能力，為貧困生順利就業(yè)提供實際幫助。同時，要大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓貧困學生真正聽取政府提供的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，消除他們創(chuàng)業(yè)的心理顧慮，以提高人才培養(yǎng)質量為重點，優(yōu)化學科和專業(yè)結構，強化人才培養(yǎng)的實踐導向，對高校畢業(yè)生和用人單位就業(yè)情況進行大規(guī)模跟蹤調查，完善高校人才培養(yǎng)質量評價體系。貧困大學生就業(yè)問題已成為一個普遍的社會問題，促進貧困大學生完成就業(yè)也是促進我國扶貧發(fā)展的重要舉措。因此，高校可以從心理教育的角度來解決貧困生就業(yè)時的心理問題，幫助貧困生樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)心理素質，使貧困生成為國家發(fā)展所需要的人才。【基金項目：廣東海洋大學2020年“三全育人”培育項目;廣東海洋大學2021年學生工作科研課題（編號：Gdouxs202119）】

參考文獻

[1]陳珺，張曉穎，周月月.新時代背景下高校貧困生心理健康教育問題分析與對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（20）：167-169.

[2]盧鍇鋒，董雅潔等.承德市高校貧困生心理健康問題現(xiàn)狀及對策研究[J].承德醫(yī)學院學報，2019（3）：268-270.

[3]李萍萍，柯樂樂.面向貧困生的發(fā)展性實踐育人體系研究[J].浙江海洋大學學報（人文科學版），2020（4）：83-87.