小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的計算能力

李良果

【摘? ? 要】數(shù)學教師需要明確學生計算能力培養(yǎng)的重要性，并且根據(jù)學生的實際計算水平與課標要求創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，通過實踐教學的形式，使用學生喜聞樂見的教學工具，引導學生自主參與課堂教學，鞏固練習，幫助學生落實計算技巧，養(yǎng)成良好的計算習慣，全面提高學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 計算能力? 教學過程

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.163

小學數(shù)學學習是基礎教育的重要部分，而計算又貫穿于整個數(shù)學學習的過程。計算能力是數(shù)學學習的核心和基礎，對我們的生活、學習和工作都具有重要影響。數(shù)學教師需要重視小學生計算能力的培養(yǎng)，這不僅是素質教育改革的需要，也是學生今后學習、生活、工作與思維鍛煉的必要環(huán)節(jié);數(shù)學教師需要加強對小學生計算能力與思維的構建，創(chuàng)新教學模式，提高學生的計算能力，從而提高學生學習的質量與效率。

一、小學階段培養(yǎng)學生計算能力的重要性

（一）學習基礎的需要

計算能力是學生學習的基本能力之一，是學生必須掌握的技能，其對學生的數(shù)學成績和學習能力皆具有重要影響。小學階段主要以乘除加減為主，這不僅是義務教育階段學習的基礎與必備內(nèi)容之一，同時也是為初高中更為復雜的數(shù)學學習奠基。能夠熟練地掌握基本的運算規(guī)律，有利于學生快速解題;良好的計算能力有利于加強學生對數(shù)學問題的理解與思考。比如，在學習乘法運算時，可以聯(lián)系初中階段學習的因式分解，也可以聯(lián)系高中內(nèi)容的導數(shù)內(nèi)容，同時，乘法運算也貫穿于整個數(shù)學學習過程中。因此，培養(yǎng)學生良好的計算能力與計算習慣能夠有效地幫助學生今后的數(shù)學學習。

（二）實際生活的需要

小學數(shù)學雖然是數(shù)學學習最為基礎的內(nèi)容，但它的實用性最強。在實際生活中，折扣的計算、物品的購買以及賬單的結算等活動都會與數(shù)字聯(lián)系并涉及計算問題。因此，學生如果不能掌握小學的基本計算，那么不僅會影響在日常生活中與他人的正常交往，也會延誤自身的發(fā)展。因此，小學階段數(shù)學教師和家長就需要重視學生計算能力的培養(yǎng)。

（三）有利于思維鍛煉和其他學科的學習

小學生思維發(fā)展處于感性、直觀的階段，抽象能力相對較弱，同時也缺乏足夠的鍛煉，小學數(shù)學恰好充當了培養(yǎng)其抽象思維與數(shù)學能力的重要工具。小學數(shù)學內(nèi)容雖然不多，其中的計算看似簡單，但這是學生接觸數(shù)學發(fā)展的重要途徑。比如混合計算、搭配計算等，需要學生自主思考，運用簡便的方法解題，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。另外，計算運用的范圍較廣，不僅可以在數(shù)學學科中使用，在語文、科學、英語等其他學科中也會涉足。因此，計算能力是小學生系統(tǒng)學習知識的必備技能之一，而加強對學生計算能力的培養(yǎng)，有利于學生抽象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為其他學科的學習提供條件。

二、提高小學生計算能力的措施

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生在幼兒園階段或者在家庭教育中已經(jīng)初步接觸了簡單的數(shù)學計算，但還未系統(tǒng)地進行學習和運用。小學生比較好動、思維跳躍，容易受到外界的影響，往往注意力不集中、不持久，很容易被外部事物吸引，經(jīng)常在課堂上“開小差”。因此，創(chuàng)建生動有趣的教學課堂、激發(fā)學生的學習興趣是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學教師為了幫助學生培養(yǎng)和提高計算能力，需要打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式。教師可以運用適當?shù)慕虒W工具與媒介引導學生，創(chuàng)設與課程內(nèi)容相關的生活化教學情境，讓學生扮演角色，自覺主動地參與到活動中，從而在不自覺的狀態(tài)中加強自身的計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在教學“小數(shù)加減法”一課中，數(shù)學教師可以把計算練習設計成“奪寶奇兵”游戲，把糖果分給學生，讓學生展開奪寶比賽。生動的情境、有趣的游戲、激烈的比賽，都讓計算變得有趣且好玩，改變單調的輸入式教學，有助于改善學生心理，增強學生的注意力。

（二）重視實踐教學，提高學生計算能力

“讀萬卷書，行萬里路?！眱H憑教師教授而不進行實際運用，學生不能真正地實現(xiàn)學習的升華。因此，數(shù)學教師在教授新的計算內(nèi)容后，需要及時幫助學生鞏固練習?？梢酝ㄟ^定時練習、即刻批改的方式，對表現(xiàn)良好的學生進行口頭或者簡單的物質獎勵，以此引起其他學生的重視，激勵他們積極地參與到數(shù)學運算中，借助實踐活動有效促進學生計算能力的提高。教師可以通過小組競賽、組內(nèi)PK的方式，盡可能讓每一位學生都參與其中，促進學生整體計算能力的提升。

比如，在講“分數(shù)的加法和減法”的相關內(nèi)容時，教師就可以通過實踐活動進行教學。首先，確定活動的目標、準備獎品和設置規(guī)則;其次，在班內(nèi)成立若干個小分隊，各個小組先在組內(nèi)進行比賽練習，選出一名代表;最后，各組競賽，主要評比計算的速度與正確率，選出最佳個人與團隊進行表彰，同時也設置一些鼓勵獎、優(yōu)秀獎等，增強學生計算的信心。

（三）落實計算技巧

小學數(shù)學的計算不僅要重視數(shù)學公式與計算的教學與運用，還要注重計算技巧的鍛煉?！笆肽苌伞薄Ｔ趯嶋H培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一方面需要對學生新學的知識進行鞏固練習，熟悉公式;另一方面也要教授與幫助學生落實計算技巧，針對相關的計算問題分析步驟和思路整理，或者讓學生針對自己采用的方法、技巧進行課堂展示或者與小伙伴進行交流、探討，產(chǎn)生思維碰撞，也可以培養(yǎng)他們的合作精神與創(chuàng)新思維。如此才能有效地落實技巧訓練。

例如，在小學數(shù)學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，教師就可以通過“湊整原則”，即在計算過程中將一個數(shù)湊成整十數(shù)進行計算。如，37×15=？這個式子，學生就可以采用湊整原則來進行計算：37×15=（40-3）×15=40×15-3×15=600-45=555。通過這樣一個技巧，學生的計算速度和計算準確率能夠得以顯著提升?；蛘呓處熢谟嬎憬虒W過程中可以讓學生針對有關計算式子進行計算技巧的討論探究。在探究討論的過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)運算的規(guī)律與技巧，從而加深他們對這一原則的認識與理解，幫助他們提高計算的速度與正確率，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

綜上所述，計算能力是學生學習的核心素養(yǎng)與基礎技能之一，對學生的生活、學習、工作和思維培養(yǎng)具有重要作用。對此，在實際教學中，數(shù)學教師需要根據(jù)新課標的要求，創(chuàng)新教學模式與工具，明晰計算能力的重要性，精準施策，提高學生的計算能力，激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣與信心。