如何提高小學生數學學習興趣

周盧林

【摘? ? 要】古語有云：“人若致趣不遠，心不在焉，雖學無成?！弊鳛榻處煟響喽嗯囵B學生的學習興趣，在此基礎上才能更好地讓學生學習。然而，如何去提高小學生的學習興趣呢？本文將以小學數學為例，從不同維度與角度去分析思考，如何提高小學生數學的學習興趣。

【關鍵詞】畏難情緒? 教學方式? 寓教于樂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.113

數學一直以來都給人們一種復雜、嚴肅的感覺，不僅僅是學生，包括很多家長都會下意識地認為數學是相對比較難學的學科。然而，實際上數學可能比很多偏語言類的學科都更加有趣。然而，一些學生對數學的興趣并不濃厚，導致他們對數學有一種恐懼感。

數學的學習可以很好地培養小學生解決生活實際問題的能力、推理能力、閱讀能力等，可以使學生得到更加全面的思維鍛煉。對于小學生而言，最重要的是培養思維意識，因此小學階段的數學學習作用不言而喻。數學教師更應該起到很好的主導作用，讓學生在學習數學的過程中獲得能力。然而很多教師卻只看到了數學嚴謹的一面，往往沒有注重把數學與趣味結合來提高學生的學習興趣，這樣就容易使數學課堂死氣沉沉，導致學生對數學的抗拒加深。那么，應該如何去培養學生對于數學的學習興趣呢？

一、改變數學課堂學習的氛圍

約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產生創造性火花的”，由這句話可以得知，我們不能把數學的課堂教學氛圍搞得非常死板，即整個教學過程教師與學生交流太少。因此，教師要改變數學課堂學習的氛圍，為學生構建一個良好的課堂氛圍，最重要的就是教師要與學生構成一個和諧的課堂整體。學生也好，教師也好，對于整個課堂而言都是互相融合的而不是兩個獨立的個體，學生要被教師的內容深深吸引，教師也要時時抓住學生的心。只有在一個學習氛圍良好的課堂，教師與學生互相吸引，才能夠激發學生的學習積極性，從而潛移默化地讓學生愛上數學課堂，愛上數學，愛上學習。

二、與生活實際緊密結合

數學教學是學生整個學習生涯中非常重要的學科，其最主要的原因就是數學并不是一門脫離實際的學科，在對數學進行學習之后，學生會發現數學體現在生活的方方面面。因此，教師在教學過程中要多去結合實際應用，將課堂的教學內容與生活實際結合進行講解。這樣在這個學習過程中學生會感覺到數學學習的有趣之處，小學生比較突出的特點是喜歡被夸獎，如果教師教授給學生實際場景對應的數學知識，那么，下次在學生遇到時就可以主動運用自己的知識去解決問題，自然會贏得家長的夸獎，也會讓小學生成就感滿滿。

三、用愛澆灌，平等教育

一個班級當中會有各種各樣的學生存在，教師不能只喜歡乖的學生、成績優異的學生，對待所有的學生都要一視同仁，這正是教師職業道德所要求的教師的基本準則。小學階段正是學生人格形成的最重要的時期，教師不僅僅只負責將書本知識傳授給學生，更要注意培養學生的正確三觀。如果教師在教學時只關注成績好的學生，甚至放縱成績好的學生，忽視學習積極性不高的學生，那么，可能造成后進生更加厭煩學習，使他們認為自己反正也學不好，怎么也學不會，也得不到教師的喜歡，從而產生學習惰性;對于稍稍優秀的學生而言，就會使他們覺得只要學習好其他的都不重要。不論是哪一種結果都非常不利于學生的身心成長，因而作為教師，要平等地對待每一位學生，對于學習稍微吃力的學生要傾注更多的關愛;對于學習好的學生要多提醒他們，讓他們不要沾沾自喜。教師要努力使所有學生都沉浸在學習中，而不是單單為了成績或者其他的東西去學習。這樣，學生在教師的正確引導下，自然會提高他們學習數學的興趣。

四、實際操作，多引導學生主動參與

在課堂教學的過程中，一定要注意引起學生的興趣，讓學生實際上手操作，提高學生的學習參與感。相比于單調乏味的教師闡述，小學生的天性會使他們更加喜歡自己有參與感的學習過程。例如，在講解長方體的概念時，讓學生事先自己在家準備好一個長方形的物品，在第二天進行教學時，學生人手一個長方體的物體用以觀察和操作，這對于教師而言，由于學生的參與度提高了，教師不會再感覺是自己一個人的課堂而是大家的課堂，調動了教師的教學熱情。對于學生而言，由于自己參與了，自己跟著教師的思維一點點的學習，對于知識的掌握程度會遠遠大于學生只聽課的效果。這是一種教師與學生都可以雙贏的方式，教師可以很好地把控課堂的整體進度，還可以了解到大部分學生的掌握情況，還能得到學生的實時反饋，可以知道哪種表達方式更有利于學生接受某個知識點，有利于教師精進自己的教學手段與方式;而學生由于課堂參與度的提高可以真正的感受到數學的魅力。

五、多設置有趣的數學游戲，做到真正的寓教于樂

教師在教學的過程中一定要多設計一些可以吸引學生注意力的趣味游戲，讓學生在參與游戲的過程中，把應該掌握的知識學習到。在課堂中學生接受到知識的多少與學生在整堂課中的專注時間長度是成正比的。在課堂教學中，教師如果感覺到學生有些許疲憊時，可以通過組織趣味數學游戲來吸引學生的注意力，將會使學生整堂課都專注于學習。通過專注度與學習知識多少成正比的關系可知，學生在這種課堂中學習到的知識一定是比枯燥乏味的教學課堂學習到的知識多，印象也會更加深刻。

總而言之，教師想要使小學生的數學學習興趣得到提高，就需要結合多種手段方式，還需要結合小學生自身的特點來設計教育教學方式，還要注意課堂一定要多與實際生活中的現象相結合，讓學生對于知識的理解和學習，不僅僅只是局限于書本上，要讓學生知道如何把學習到的知識應用到平時的實際生活中。在所有的方式方法中，最重要的就是教師要結合自己的教學特點與學生的接受程度來設計整個教學過程。只有靈活多變的課堂，才能給學生帶來最良好的學習感受，才能使學生的學習興趣變得更加濃厚。

參考文獻

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