淺談高職高專藝術設計課中教學的創新

張洪梅

【摘? ? 要】高職高專階段設有許多富有創造力的課程，其中藝術設計這一專業課程的創造性十分突出，對學生的創新思想有較高的要求。因此，教師在教學藝術設計的過程中，需要加大課程的創新力度，采取合理且有效的教學措施優化藝術設計教學。教師對教育創新的踐行可以在很大程度上為學生的創新式學習提供契機。

【關鍵詞】高職高專? 藝術設計? 教學創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.108

高職高專階段設有許多富有創造力的課程，其中藝術設計這一專業課程的創造性十分突出，對學生的創新思想有較高的要求。教師在教學藝術設計的過程中，不僅要保證將相關專業知識及經驗傳授給學生，還要加強藝術設計課程的專業性和創新性，對發展學生的藝術設計思維產生正面影響。在藝術設計教學上的創新并非一味追求教學方法或者環節的新意，還包括對藝術設計課程整體內涵的深層理解，在理解藝術設計課程關鍵內容的基礎上，教師需要準確把握藝術設計課程創新的要點和實際意義。

一、高職高專藝術設計課中創新教學產生的實際作用

1.促進藝術設計課堂的有效更新，優化學生的課堂學習體驗。教師對藝術設計課程的創新和推進，無疑可以促進藝術設計課堂的有效更新，優化學生的課堂學習體驗，使學生在藝術設計實踐中可以更好地運用課堂所學的知識提高完成藝術設計作業的效率，為學生的藝術思維拓展提供更多的發展空間。藝術設計課程的有效創新可以提醒教師進行全面的課堂更新，進一步加強藝術設計課堂的更新環節。教師對藝術設計課程的大力創新，實際上也是對藝術設計課堂的優化，使學生可以在符合當下教育理念的課堂中收獲藝術設計專業的知識。

2.激發學生的藝術設計創新力，為學生的創新學習提供靈感。藝術設計專業教學創新度的增加，可以在一定程度上激發學生的藝術設計創新力，為學生的創新學習提供靈感，使學生可以更加順利地完成藝術設計課程任務，配合教師的專業課程安排，促進學生進行藝術設計方面的獨立思考，使學生具備良好的藝術素養和設計思維。藝術設計課程與其他專業課程的教學有所區別，因其專業本身具有的藝術性和綜合性，教師需要對教學環節進行適當的創新，讓藝術設計專業知識融入到學生的日常學習過程中，培養學生的藝術精神，讓創新不僅成為課堂教學的目標，還能督促學生清晰地進行自我認知，幫助學生未來進行職業選擇。教師在課堂上的恰當創新，可以使學生在設計要素缺乏的情況下更加迅速地獲得藝術設計靈感，從而呈現出更加優秀的藝術作品。

3.便于推動教育理論的實踐和完善，廣泛提升班級授課質量。藝術設計課程的大力創新不僅可以為學生的專業設計提供靈感，還可以彌補具體教學中出現的不足，便于教師推動教育理論的實踐和完善，廣泛提升班級整體的專業授課質量，提升教師的創新教學技能，讓教師在創新教育實踐中獲得更多有用的經驗，對自身總結的創新教學理論進行檢驗和反思。藝術設計的教學理論需要通過不斷的實踐和創新才能得到真正優化，班級整體的教學氛圍也隨著教學創新的深化不斷增加，為學生以后的藝術設計道路打下堅實的基礎。

二、高職高專藝術設計課中教師教學的創新實施計劃及相關環節

1.發揮學生的學習反饋作用，結合學生的特點展開教學創新。學生在藝術設計教學創新的環節中占據主要位置，教師應重視學生在藝術設計課堂中的表現，發揮出學生的學習反饋作用，結合學生的特點展開教學創新環節。讓學生真正領略藝術設計的學習之美，了解并掌握藝術設計相關理論的深刻含義，豐富學生的藝術設計體會。在藝術設計的實際教學過程中，教師可以結合學生的反饋建議對課堂進行適當的創新和調整。例如，在進行藝術設計基礎知識教學后，教師可以根據學生在實際課堂中的不同表現，為學生制定各具特色的培養方案，重點培養學生的藝術設計思維和綜合素質，使學生更快地找到適合自己的學習道路，并養成良好的藝術設計學習習慣，對目前的藝術設計產品具有敏銳的感知。

2.結合創新技術開展藝術設計活動，強調學生的參與活躍度。藝術設計活動是教學創新過程中繞不開的課題，教師可以結合創新技術開展藝術設計活動，強調學生的參與活躍度，使大部分學生在藝術設計實踐中體會到設計的獨特性質。目前，藝術設計活動的形式正處于快速發展的狀態，教師應抓住藝術設計活動發展的關鍵點，利用相關創新科技對藝術設計活動進行優化，輔助學生進行藝術設計練習，使學生更加快速地投入到藝術設計學習中，樹立正確的藝術理念。教師在結合創新技術展開藝術設計活動的環節中，應格外注意在活動準備過程中對創新技術的掌握，加強相關技能的培訓和演練，賦予藝術設計活動更多與眾不同的因素，使藝術設計活動在正式開展的時候更具吸引力。

3.開設創新教學研究小組，從不同視角反思教學設計的過程。教師不能只是重視藝術設計創新理論與實踐的過程，還需要加強創新教學的研究和探討，注意藝術設計理論課程和實際教學之間的區別。在教學條件良好的情況下，教師可以開設創新教學研究小組，從不同視角反思教學設計的過程，對其進行全面的審視和思考，逐步提升藝術設計創新教學的質量。創新教學研究小組人員的選取不能局限于學校的教師，還可以聯合多個學校的藝術設計教師以及相關教育專家，促使創新研究小組以發展的眼光看待目前的創新教學問題。教師應明確學生作為藝術設計創新教學中的主要對象，定期組織學生參與創新教學研究小組的討論會，廣泛聽取學生提出的問題和意見，促進教學人員之間的有效交流，有利于教師更加科學地設計教學框架，在督促學生完成藝術設計學習的同時把握好教學創新的程度。

三、結束語

結合高職高專藝術設計的教學實際案例來看，教師對教育創新的踐行不僅可以在很大程度上為學生的創新式學習提供契機，發現學生的藝術設計創新思維，督促藝術設計課堂的有效更新，還可以推動相關教育理論的實踐和完善。因此，教師在藝術設計的教學過程中需要加大課程的創新力度，采取合理且有效的教學措施來優化藝術設計教學環節，在教學理論儲備豐富的基礎上對學生的藝術修養和創新思維進行良好的培養。

參考文獻

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