初探初中英語課堂中的游戲教學

易秀梅

【摘? ? 要】隨著新課程改革的持續深入，有效地提升初中英語課堂教學質量成為一線教育工作者所關注的重點課題。本文從游戲教學的必要性以及游戲教學的策略兩方面來探討如何開展初中英語課堂中的游戲教學。

【關鍵詞】初中英語? 課堂教學? 游戲教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.075

新課程改革已經實施了一段時間，課堂上教師的教學方式和學生的學習方式也有了不同程度的變化，但是在日常教學活動中仍然存在一種情況，就是教師教得非常辛苦，學生學得也不快樂，這是因為我們的教育環境依然是應試教育，很多教師的授課是為了提升學生的應試能力，并沒有真正從學生的角度出發，對自身教學工作的優化進行深度思考，雖然教師的“填鴨式”灌輸能夠在一定程度上提升一些學生的成績，但總體而言對學生的長遠發展是不利的，所以尋找更加科學有效的課堂教學策略尤為必要。在初中英語課堂上，采用游戲化教學就是提升課堂教學效率和質量的有效嘗試之一。

一、初中英語課堂上游戲教學的必要性

（一）落實新課程標準的要求

不論學生處于哪一個年齡段，興趣永遠是他們主動展開學習最好的老師。激發和培養學生對英語這門學科的學習興趣是落實《初中英語新課程標準》要求的體現，英語教師在設計課堂教學工作時，要立足于學生的興趣開發，保證教學內容和實踐活動的趣味性，讓學生能夠通過參與有趣的課堂教學活動理解、掌握和應用英語知識。

（二）符合現代化教育的需要

從教育心理學角度來看，將游戲和學習有機結合，為青少年創造一個有利于其展開自主探究的學習環境，使其可以獲得更加愉快、自由的體驗，將會大大提升學生對主動學習和自主學習的認同感和積極性，使學生能夠充分感受到學習的快樂，實現寓教于樂，這是教育走向現代化的必然趨勢。

（三）有利于促進學生綜合發展

結合對英語新課程標準的解讀，可以看出英語教師所要達成的目標，不僅僅是幫助學生掌握基本的英語知識和技能，更要引導學生享受和體驗這一學習過程，找到適合自己的思維方式和學習模式，并在其中促進學生正確情感態度價值觀的發展。從以往英語課堂教學實踐來看，很多學生對英語這門學科存在畏難情緒，也沒有長期處于一個良好的語言環境，在學習上缺乏足夠的信心，導致其興趣減弱，進而產生厭學情緒。如果英語教師可以把游戲活動合理地滲透到教學過程中，就可以實現學生綜合素質的全面發展，讓學生在掌握知識技能的同時又可以使自己的各項學習能力提升，使情感情緒良性發展。

二、初中英語課堂游戲教學策略

（一）課前導入游戲，引起學生注意

好的課前導入通常會對整堂課的教學效果起到決定性作用。英語教師要想在課前就牢牢抓住學生的注意力，使學生能夠主動跟隨教師的引導深入到課堂教學中，就可以利用一些有趣的游戲來激發學生的興趣，使學生能夠迅速進入良好的學習狀態，為接下來的學習做好鋪墊。

例如，在講Where is my schoolbag？這一課時，課前教師就可以將自己的包交給某位學生，然后讓學生以同桌為單位，相互把對方的書包、文具藏起來。上課時，教師就可以先給學生示范：“I have a bag，It's white，I like it so much， but I can't find it，Would you please help me have a look at it？”然后教師可以用多媒體工具展示包的圖片。學生在尋找包的時候，教師可以和學生進行如下對話交流：

T：Where is my bag？

S：Sorry，I don't know，I can find it.

T：So is it on your desk？

S：No，it isn't on my desk.

如此既可以讓學生回顧之前所學過的英語知識內容，實現對話應用，又讓學生對本課知識要點有了初步認知。

（二）課中設計游戲，調節學生狀態

一節英語課通常課時為40至45分鐘，學生很難在這段時間內保持長久的注意力，很多時候學生會因為教學內容乏味而感到疲憊，導致學習狀態不佳，出現開小差的情況，這時教師就可以把理論和實踐相結合，在課堂教學過程中插入一些有趣的游戲活動，幫助學生調節自身狀態，消除疲勞，又可以讓學生理解本課所學到的英語知識。這樣可以讓所有學生都積極地參與進來，確保每個學生都有所收獲。比如，在I'd like some noodles.一課的教學中，當教師講完了教材上的基本知識點后，就可以和學生展開趣味互動，組織學生開展限時搶答比賽，鼓勵學生根據以往的知識基礎和課外拓展來說一說有關食物的單詞，比一比誰說得最多。教師也可以列舉一些單詞，讓學生試著猜一猜詞意。教師可以做一些相應的動作給學生進行提示，猜得越快、越多的學生就可以獲得一些獎勵，當然教師也可以讓學生相互之間比一比、畫一畫，這樣學生就會積累更多的單詞。

（三）課后結合游戲，鞏固學習成效

在傳統的英語課后作業設計中，教師會采用“題海戰術”，給學生布置數量過多的練習題，加重學生的學習負擔，學生通常會應付了事，難以真正獲得鞏固和提升。教師可以考慮在課后作業設計中結合一些游戲活動，鼓勵學生以小組為單位共同完成，做好記錄。既可以讓學生通過實踐探究來強化自身的知識應用，又可以增進學生友誼，發展學生的合作能力，培養學生的合作精神。當然教師也不能夠忽視對學生作業的綜合評價，展現激勵性評價作用，提升學生的學習信心。比如，在學完I will help to clean up the city parks.一課后，教師就可以讓學生組成小組，參與一些社會實踐、家務勞動、社區活動等，將這一過程以英語小作文的形式記錄下來，寫出自己的感想。再比如，學完An old man tried to move the mountains.這一課后，英語教師也可以讓學生試著把這一篇寓言課文改編為情景劇，結合課文內容創編對話，讓故事更加飽滿和生動。學生可以錄制視頻，教師可以選擇一個時間段讓學生播放展示視頻，或是讓學生在課堂上表演，同其他學生共同欣賞評價，比一比哪一組最有趣、最生動，對話更打動人心。當學生完成后，教師應當和其他學生共同對他們所提供的作業進行評價，組織學生展開交流與探討，分享各自的感受，豐富教學內涵，提升課堂教學價值。

總而言之，在現階段的初中英語課堂上采用游戲化教學，有利于提升教師的工作成效，提高中學生的英語學習質量，但是對于英語課堂游戲化教學的研究與實踐還需要進一步探索和深化，教師應當不斷反思，加強學習，積極創新，力圖使游戲教學更加有趣、科學和有效，讓英語課堂變得更加精彩。

參考文獻

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