以賞析《故都的秋》為例談高中語文文學素養培育策略

覃光周

【摘? ? 要】漢語言是人類語言最古老最優美的語言，作為母語在語文學習的過程中，對學生文學素養的培養顯得至關重要。文學素養是一種綜合素質，包括文字的閱讀、文章意境的延展以及文章思想內容的重新構建。文學素養也是一種審美素養，針對高中階段學生的審美能力和學習情況，在語文文學素養培育上需要多更多的嘗試與思考，教師可以從一些經典的課文入手，嘗試新的培養策略，例如《故都的秋》就適合做這樣的嘗試。

【關鍵詞】高中語文? 文學素養? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.033

《故都的秋》這篇散文被很多高中版本的教材保留，作為經典的散文名篇被廣泛解讀和學習。這篇散文感情細膩，結構完整，意境營造完備，能引發共鳴，給人以美的享受。正是這樣一篇散文，值得以此為例，談談從閱讀、表達以及審美上，如何全方位培養高中生的語文文學素養。

一、進行沉浸式朗讀培養學生的閱讀素養

眾所周知，漢語言抑揚頓挫，起承轉合，不僅有形式上的美感，更是有韻律上的美感。想要培育出學生語文文學素養中的閱讀能力，就要充分應用漢語言形勢和韻律上的優勢。古代的許多詩詞歌賦，包括詩經、宋詞、元曲都是以吟謳，甚至是淺唱的形式表達出來的，因此在講解一篇文章的時候，最先就是如何用沉浸式的朗讀來打開學生通往文學殿堂的第一扇門。

在學習《故都的秋》這篇文章的時候，教師可以用一些北方的秋景視頻和照片導入，從而引入文章。選擇符合文章氛圍的音樂，緩緩過渡，教師可以先進行沉浸式閱讀，讓課堂的每個學生閉眼聆聽，同時注意文章每個段落的起承，注意詞藻的感情色彩，配合音樂的律動，緩緩為學生展開一幅北國秋天的畫面。然后，要求學生配同樣的曲子進行沉浸式閱讀。閱讀后留給學生足夠的沉浸思考時間，讓他們讀完后用自己的語言描繪一下故都秋天的景色，從而激發他們的想象力和閱讀興趣。教師要摒棄傳統的教學模式，以概括中心思想為前提進行閱讀，讓學生在沉浸式閱讀中，自我構筑每個人心中的“故都的秋”。教師可以介紹文章的寫作背景，單獨把歷史的大環境放在文章閱讀之后，繼續讓學生沉浸式閱讀，結合歷史背景再次領會文章的意境。

二、豐富知識儲備培養審美素養

審美是高中語文文學素養核心塑造的重點，也是比較抽象和難以把握的方面。在進行審美素養培育之前，教師要對美學、歷史甚至藝術方面的理論要有所了解，不要求達到專業水平，但是要豐富自己的知識儲備。只有教師具備豐富知識儲備，擁有一定的審美素養，才能真正去培養塑造學生的審美素養。

這里可以了解一下朱光潛的《文藝心理學》以及滕守堯先生的《審美心理描述》，閱讀蔣勛的《寫給大家的西方美術史》以及文學史和近代史。以上這些要求，教師可以作為知識擴展，進行不斷的完備和補充，也可以針對自身情況選擇其他的途徑和方式，這里只是提出一些建議和策略以供探討交流。

《故都的秋》這篇散文就涉及到朱光潛“文藝心理學”中“形象的直覺”。無論是藝術還是自然，在認為是的美時候，總是會產生這樣的感覺，它會在你的心里構建出具體的形象，形成一幅一幅畫面，甚至產生某種令人身心愉悅的聲音，讓你暫時去欣賞它，而忘掉其他的事情。

這種“形象的直覺”恰恰能反映出郁達夫在創作《故都的秋》時所具備的心理，同樣，教師在了解以上理論時，便能引導學生在學習這篇散文時充分調動這種“形象直覺”，建立學生的感官互動，達到領會文章美學意境的目的，從而提升學生的審美素養。

三、寫作訓練培養學生的文字素養

文字的寫作是語文學習最終需要學生達到的目的，所有的閱讀積累以及審美培育，都是為了讓學生能夠寫出從立意到文字表達都能夠流暢精彩的文字作品。在完成《故都的秋》全部教學任務時，教師可以布置學生進行針對性的文字訓練，通過較為針對的訓練，讓學生在寫作時能夠充分把握文章的脈絡，掌握一些基本的文字創作技巧。

《故都的秋》之所以能夠引發共鳴，具備感染力，在于它細節上的描寫，整篇文章并不是直接用語言文字形容北方秋天的特點，而是應用“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光”，“還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯”，這樣具體的秋天景物的描寫，來展現北方秋天的面貌，這種細節的應用就是學生訓練寫作時需要反復揣摩掌握效仿的技巧。教師可以采用片段訓練的方式，讓學生單獨訓練書寫細節的能力，培養他們情感的細膩和足夠的觀察能力以及將這種能力轉換成文字表達的能力。

《故都的秋》之所以流傳，還在于它當中樸素情感的表達以及修辭手法的巧妙運用。好的文章都有共同的特點，就是它們都表達了人類共同的情感，這種樸素的情感能夠提升文章的感染力，增加真實性，引發閱讀者的共鳴，加上恰當的修辭方式，一些不落俗套的比喻、排比的應用，服務于情感表達，使文章生動有趣。訓練學生具備以上的素養，除了單純的對文章學習剖析外，還要培養學生相對豐富的業余生活，只有生活精彩豐富的人才能具備捕捉樸素感情的能力，一個生活枯燥乏味的人，是沒有辦法具備積極樸素情感的。

此外，針對修辭進行專門的訓練，文章中“秋色皎潔夜月，悅耳古寺鐘聲，淺唱低吟秋蟬”等描寫讓讀者身臨其境，修辭張力盡顯，可以讓學生適當模仿，另外，多訓練學生互感能力，從音樂、繪畫、雕塑中汲取經驗，慢慢提升修辭方法。

高中語文文學素養的培養并非是一蹴而就的事情，需要教師在教學實踐中不斷地探索，也需要教師不斷地學習。文學素養的提升能更好地塑造學生的人格，影響他們的情商，會對他們未來的某些選擇甚至人生有很多益處。好的文學作品給人以美的享受，舒緩人的情緒，調動人的感官，而這種素養是我們培育學生文學素養的最終目的。

參考文獻

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