在角色演繹互動中樂學英語

劉金豹

教育家柯米尼指出：“每種語言都必須通過實踐來學習”。為此，在教學中教師根據學生好動，喜歡展示自己的學習才能的心理特點，讓學生扮演不同角色，在角色的轉換中進人學習英語，在學習中掌握英語單詞和句子的類型，在實際中靈活運用，領悟英文字母在字里行間跳動著情感的脈搏;通過動作的配合，語言的表達，使本來枯燥的字母符號通過語言的表達出栩栩如生，激發學生樂學英語的積極性。

一、教師扮演角色示范，讓學生快樂學習英語

為了激發學生學習英語樂趣，教師不能生硬、死板地將英語單詞等知識教給學生，讓學生機械地反復讀，這種殘舊的教法也不適應新課程教學改革的需要。所以，教師必須運用新的教學理念，根據教材特點創作激情的情境，讓學生進人學習英語角色中，體會樂學英語的樂趣。

例如學習動物類的單詞，如猴子（monkey）、兔子（rabbit）、狗（dog）、貓（cat）等這些單詞，如果教師一次次教學生讀單詞，讓學生一遍遍跟讀，學生讀多次后，就感到很枯燥，課堂的瑯瑯讀書聲就會變成“偃旗息鼓”。為了激發學生的學習興趣，教師在教學之前，先制作幾個面具，每個面具上寫上單詞。在教學單詞時候，教師啟發學生：“同學們，你們知道猴子是怎樣的嗎？”學生異口同聲回答：“知道”。這時，學生的精神馬上集中起來，教師抓住這個機會，馬上引導學生學習新的內容：“好，今天我們一起學習這個猴子這樣的單詞，于是把面具帶在頭上，（學生看到老師一下子變化了猴子樣子，都忍不住笑了）然后讀："monkey"，并配上猴子的動作。教師的示范更加起來更加激發學生學習英語的興趣，于是，同學們情不自禁跟著老師讀： "monkey"單詞，學生讀單詞的熱情一點不減，越讀越起勁，聲音越響亮。這時，老師說：“誰上來扮演猴子這個角色，學生的學習熱情更高漲，學生個個爭著舉手c當一個同學上講臺帶起面具，一邊扮演猴子，一邊讀這個猴子的單詞時一邊讀"monkey"，學生也一起讀： "monkey"，臺上臺下一起讀，聲音響徹教室，同學們好像自己是猴子一樣，整個教室充滿生機活潑，學生在這種角色演繹中學會了這些單詞。

二、師生角色互動演繹，讓學生快樂學習英語

要使學生更好地學好英語，教師角色的演繹示范朗讀是關鍵。因此，為了使示范起到激發學生樂學英語的作用，又使學生在角色的演繹中學會英語c所以，教師一定要示范好、發好音，使示范起到榜樣的作用。如《story time》這―課時，教師是這樣利用角色進行演繹，激發學生的學習興趣。

1.教師先示范演繹

在教學生讀“Boss”和“Lady”時，為了調動學生的積極性，教師一邊讀，一邊做動作的示范，學生跟著教師進行讀，這一環節，教師的重點教會學生讀準音，一邊向學生講清楚一些動作，教會學生讀好這些單詞，當學生會讀后，再讓學生通過角色演繹朗讀，學生掌握單詞的讀法，為學生進行角色演繹打下扎實的基礎。

2.師生扮演角色在讀中進行演繹

學生好動、好唱、喜歡扮演不同的角色表演，教師根據學生的特點，讓學生在扮演角色中學習英語。如教《story time》教師為了激發學生的學習興趣，教學時，教師扮演Zoom，一位學生扮演Lady，進行角色示范，請看下列角色演繹過程的片斷：

學生扮演：Boss：Zoom，do a good job.

教師扮演：Zoom：No problem.

教師扮演：Zoom：Can I help you？

學生扮演：Lady：Yes，I want to seethat skirt.

學生扮演：Lady：It's pretty， isn'tli2

教師扮演：Zoom：Yes，it's colourful，too.

學生扮演：Lady：It's sixteen， right？I'll take it

教師扮演：Zoom：No.

學生扮演：Lady：Then how much isit？

教師扮演：Zoom：It's ninty-one， sorry，Miss，I made a mistake.

教師扮演Boss：Zoom，you are fired.

學生扮演But，…….

通過以上教師示范，學生學會進人與角色的演繹，使以得本來枯燥的教學內雇注人的生機，教師與學生的角色演繹，實瀝是教師與學生的對話，也實際是檢查教州教學和學生運用英語在實際中的一次檢|讓學生在參加演繹過程中增強師生的情`激發學生的積極參與熱情，在活動中提蔗習英語的樂趣。

三、角色創新互動演繹，讓學生快樂學英語

為了培養學生在角色創新中進行互動繹，教師必須進行詞匯、句型的教學以及動的示范和角色的模仿。在演繹之前，教師要備道具、布置情景，渲染氣氛，激發興趣。在色的互動演繹中，教師要求學生要大膽創親而是根據實際情況靈活運用。

1.在童話扮演角色中演繹

教師要根教學內容，讓學生扮演課文中的角色。如讓學生扮演自編自演童話短劇中人物，通過角的對話演繹劇中主人翁的語言和動作，配滑稽可笑的動作和生動活潑的語言，把短演繹惟妙惟肖，使學生處于積極主動的學狀態。

2.在角色對話中創新演繹

教師在教學時，讓學生學會課文內容的基礎上，要求學生運用課文學到英語知識創造性運用到角色演繹對話中，通過對話演繹提高學習英語的效率。

總之，在英語課堂教學中，教師能夠根據教材的教學內容，創設教學情境，通過讓學生扮演不同的角色，激發學生的學習興趣，提高學生運用英語的能力。